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点击本行文字,采访熊老师
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开学,不光新初一的同学对地理抱着好奇,瞪着大眼睛,盼着瞧瞧地理老师长的什么样?会带来一门怎样的学科?就是每位地理老师,包括从教多年的老教师,也在忐忑的想,这第一节课该怎样给孩子们讲呢?而且往往开学第一课,会有同行听课,也是一个不小的压力,就如同自娱自乐的哼个小曲,跟台上演出是完全不同的感觉。
不同的老师,有不同的设计。熊老师介绍一个比较简单易行的方案,希望能对大家有所帮助,特别是年轻老师。
大多数老师采取的是自我介绍开场,或者再鼓励学生做一下自我介绍,这样其实没啥新意,很难带来愉悦的课堂氛围。因为一个班级的学生,性格各异,不是每个孩子都乐于这样的自我介绍,甚至一些不恰当的提问会触碰到学生不想为人道的隐私。
还有的老师开始就强调课堂纪律、学习规范等等,往往要求一严,反而导致课堂氛围失去了亲切感,一下子把师生关系变成了“工作关系”,拒可爱的孩子们于千里之外了。
所以熊老师有如下建议:
第一步
简单介绍一下自己,便于孩子们称呼咱,以免孩子们不知道您姓啥,直接喊你“熊老师”。
第二步
然后,让孩子们能够畅所欲言。可如果采用举手的形式,好多孩子可能就失去了表达的机会,毕竟这样的形式每次只有一位学生在说,临时起立发言,语言也不好组织,所以学生说话的时候大多会有“忐忑不安”的状况。因此建议采取发小纸条的做法,每位学生都可以用简洁的语言说两件事情:
1.自己想象中的地理都会学习哪些内容;
2.问老师一个地理方面的问题。
采取写的形式有如下好处:
1.学生心理感觉是安全的,可以从容的组织语言,写出有一定深度和价值的内容。你也能通过书写状况、语言特点、问题深度等对学生有个初步的了解,避免用一些难的问题伤害到学习能力尚显不足的孩子。
2.收齐学生写的纸条之后,告诉他们,将采取抽奖的形式读出他们的纸条信息,学生参与的情绪高涨,会盼望着自己的纸条被抽到,精力高度集中,热切期盼中。
第三步
告诉孩子们,您将从收起的纸条中,随机抽取某位同学的纸条,把他对地理学科的认识读给大家,并把他提出的问题也读给大家。
下面是关键点
您说:这位同学的问题非常好(好的理由),哪位同学能帮助熊老师回答一下呢?
这时候就会有知识面很广的小伙伴帮助您回答了,首先要表扬提问的同学,问题有价值,说明平常有思考,还要表扬回答的同学,知识面广,有积累。
当然,或许这个问题没人帮老师回答,老师也不要着急回答。
因为提出问题的这位同学,不见得是不懂,而是想通过这个提问展示自己,这时候请他起立,一定要问他:你自己对这个问题是怎么想的,能分享给大家吗?
如果这位同学也不能回答,老师可以回答,也不一定着急回答,可以说:这个问题,熊老师也要好好想想,在后面的学习中,或许我们可以一起解决这个问题。
第四步
经过这样一个过程,35分钟可以提问到一多半的同学,还有好多同学会在帮助回答问题时展示自己。剩下的时间就请读到这里的老师们自行安排楼。
这样就实现了自我介绍和知识学习自然融合的结果。而且孩子们的众多提问,基本可以涵盖初中地理所要学习的主要内容,教师适当总结之后,学生对地理学科的主要研究内容也就基本了解了。
至此,如果教师反应机敏、语言幽默、态度亲切、评价到位,再对孩子们提学习要求,基本就不影响师生亲情和课堂氛围了,也容易被孩子们接受。
氛围至此,要下课了,提出地理课的基本要求,愉快的结束开学第一课好了。
提供一节开学第一课的微课《地理是咱好朋友》,,欢迎大家多多交流。
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