奕阳分享︱2018年9月学前教育类期刊导读

导语 [好文分享：www.11jj.com]

“期刊导读”作为奕阳教育内部的分享与学习常规活动之一，每月由一位专业老师对学前教育领域核心期刊进行广泛阅读与深度推荐，在分享与学习中促进团队的共同提升，自2005年至今已累积13年。自2015年1月起，，我们从内部导读中精选部分内容由微信..发送，与大家共享，以期与业界同仁共同成长！ [原创文章：www.11jj.com]

本期关键词：阅读、师幼互动

《让孩子在生活和游戏中学习成长》

张燕，《学前教育》

2018年第9期，P6-P9

推荐指数：★ ★ ★ ★ 

推荐理由：“教育的实质是唤醒”。本文从具体的游戏时间、环境、活动形式及行事介绍等多个方面阐述了..幼儿园的游戏及行事活动，其教育价值观对中国幼教实践有着重要启示：1.以幼儿为主体，教育适合其自然天性；2.教师对工作全身心投入；3.重视发挥民间力量；4.以我为主，兼收并包。..幼教背后蕴含的教育价值观对我国幼教实践具有重要启示，值得深思借鉴。

《儿童早期数学学习困难的干预研究》

程阳春、吕雪，《幼儿教育》

2018年第9期，P7-P10

推荐指数：★ ★ ★ ★ 

推荐理由：数学学习困难儿童是指数学学习明显落后于同年龄或同年级水平的儿童，或数学得分处于最低的10个百分位数的儿童。本研究将4名数学学习困难儿童随机分成干预组和对照组进行测查。结果研究表明干预对数学学习困难儿童的促进效果。研究建议，对数学学习困难儿童进行教育干预时，需遵循儿童自身认知规律、尊重数学学习困难儿童的个体差异，且教师在投放材料时，需提升材料的趣味性和层次性，降低数学学习困难儿童的工作记忆负担等，建议教师阅读。

《学前儿童图画故事书阅读眼动研究述评》

费广洪、刘友棚，《幼儿教育》

2018年第9期，P24-P28

推荐指数：★ ★ ★ ★ 

推荐理由：目前关于学前儿童图画故事书阅读的眼动研究主要集中于两方面：学前儿童图画故事书阅读的基本眼动特征、学前儿童图画故事书阅读眼动的影响因素。本文从这两方面进行了梳理，研究发现学前儿童阅读时较多关注图画、眼动发展遵循从图画到文字的规律以及优先关注鲜艳新异的内容及人物面部。影响因素包括阅读方式、文字呈现形式、文本难度与阅读速度、重复阅读、儿童自身语言能力等，建议教师阅读。

《师幼关系类型及其影响因素分析》

冯婉桢、蒋杭柯、洪潇楠，《学前教育研究》

2018年第9期，P50-P60

推荐指数：★ ★ ★ ★ 

推荐理由：师幼关系是教师和幼儿在互动交往中建立起来的人际关系。本文选择亲密与冲突两个师幼关系维度，针对北京市11所幼儿园125名教师的师幼关系，探究不同幼儿园教师处理师幼关系的类型差异及原因。结果发现，疏离型关系是幼儿园师幼关系的主要表现类型，且幼儿园质量等级及性质是显著影响因素。因此研究从教师、园所等方面给予了相关建议。

《幼儿园大班区域活动中的师幼互动现状与对策》

周玉平，《学前教育》

2018年第9期，P24-P26

推荐指数：★ ★ ★ 

推荐理由：师幼互动贯穿于一日生活的各个环节，区域活动虽然是以幼儿为主体的活动，但是区域中高质量的师幼互动是幼儿经验发展与提升的重要影响因素。本研究从互动发起者、互动内容、回应次数、互动结果4个维度分析班级师幼互动现状、问题及策略。研究者结合班级互动实例，从班级互动氛围、介入时机等方面给予了建议。

《客人来啦！——记一次接待主题活动》

杨阳，《学前教育》

2018年第9期，P39-P41

推荐指数：★ ★ ★ ★ 

推荐理由：园所下周有50名园长来参观，该如何接待呢？班上的一个孩子听见了老师们的讨论后发表了自己的看法，让教师萌发出开展接待主题活动的想法。我们总习惯性将接待任务视为园所和教师的任务，却忽视了孩子其实才是幼儿园真正的主人这一事实。于是教师将“接待客人”这一特殊的活动变成课程资源，从前期讨论开始，依据幼儿回答进行分组（接待组、筹备组），开展筹备工作，如熟悉幼儿园场地、绘制参观地图、制作水果拼盘、接待等，本次活动充分利用幼儿生活中的资源形成他们感兴趣的主题活动，涉及科学、艺术、社会等多个领域，推荐教师阅读。

《儿童参与“哇时刻”墙创建的实践研究》

赵娜，《早期教育》

2018年第9期，P10-P12

推荐指数：★ ★ ★ 

推荐理由：“哇时刻”墙是以图文并茂的形式在教室墙面上呈现儿童生活和学习精彩时刻的载体，是笔者所在的幼儿园学习和实践新西兰“学习故事”中的尝试。此前“哇时刻”墙面的创建基本由教师完成，缺少幼儿参与，但通过与幼儿的对话，教师发现幼儿有意愿、有能力参与其中。因此本文从幼儿参与“哇时刻”墙创建这一事件中，深层次地探寻“儿童参与”的研究依据、方法路径以及意义。幼儿参与“哇时刻”墙创建的过程，体现了“以幼儿为主体”的教育理念，为其他主题活动的开展也提供了参考。

《立体阅读：一种基于幼儿生活体验的创意阅读》

韩月，《早期教育》

2018年第9期，P50-P52

推荐指数：★ ★ ★ 

推荐理由：阅读是生活、阅读是游戏、阅读是学习。本文中的“创意阅读”主要体现在：1.阅读的立体化，不仅仅局限在文本上，而是创造立体的阅读环境，多渠道接受信息；2.阅读方式多样化；3.阅读对象立体化。在实践过程中，结合自然环境、社会场景、具体情景等让幼儿充分感应，产生不同的阅读感受，如建设园内生态阅读实习场（班级自然角、校园种植园）等，同时以亲子阅读的方式进行带入式阅读，如图书交换站、亲子剧场、亲子制作等，使幼儿阅读内容和形式丰富化、立体化。本文中的“阅读”多感官、多途径，从形式、阅读方式、阅读对象等多个角度进行阐述，建议教师阅读。

《隔代养育，方法总比问题多》

《父母必读》

2018年第9期，P38-P65

推荐指数：★ ★ ★ ★ 

推荐理由：隔代养育，绝不是将孩子完全抛给老人带的养育方式，而是祖父母与年轻父母一起抚育，两代人在协同养育的过程中，相互支持是肯定的，但随之而来的，也会有各种各样的矛盾、问题：“老人不愿意给孩子洗澡怎么办？”“幼儿园老师和老人反映问题，老人不告诉我们怎么办？”等等，当遇上这些问题，应该怎么办？针对“隔代养育”，本文进行了6个部分的专题策划，从儿科医生、心理学博士、育儿达人、心理咨询师等多个角度，结合实录和具体案例问题，理论实践相结合，给予解答，推荐家长阅读。

《培养读和写，爸妈别着急》

刘晓晔，《父母必读》

2018年第9期，P75

推荐指数：★ ★ ★