好学习、求向上 | 课堂提问有套招，招招有妙用

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在课堂教学中，教师的提问就像是一根线，它不仅串起了整堂课中的问题，使得教学在一个个问题的提出和解决中形成了一个整体，也牵起了教师和学生的思想，在整个过程中，教师和学生的心灵得到了集中的交流。提问也像是投进湖中的石子，激起学生思维的涟漪，思维一圈一圈的涟漪向外扩散，在整个过程中学生收获了快乐。

为什么提问在课堂上如此重要呢？首先我们要搞清楚提问的作用。

既然提问如此重要，那么我们需要了解如何正确在课堂上进行提问？我们可以将提问语进行以下分类：

1

独立式提问语

独立式提问语的发话形式就是一个问句 , 没有前言后语 。

举个例子

你们看 , 作者是以什么样的心情来迎接春天的 ?

为什么说总理永远活在我们的心里呢 ? 

2

铺垫式提问语

问题本身不独立，，需要在提问前做一些铺垫，否则难以理解问题的内容。

举个例子

我们讨论了这篇小说的情节特点，他淡化情节，不追求曲折的故事情节，只是抓取个别的..段、场景来展开故事。那么这样写是不是不容易表现人物形象？我们读了小说以后，仍感到人物形象很丰满，其中又有什么奥秘？

有经验的教师常常有意识地使用这类提问语 , 先交代清楚问题所出现的环境或特定的语境, 从而使问句的指向更加明确，突显问点所在。

3

解释式提问语

解释性提问语先提出问句后再说明和问题的有关情况，或注释说明这个问题的答域。

举个例子

你怎样看夏瑜坟上有了花环这件事 ? 可以从华大妈的感受、花环是怎么来的、花环有什么喻意这些角度来思考。

这类提问语中的问句所问的内容一般比较难 , 所以常需要教师的解释和提示 。

4

总分式提问语

教师先提一个总问题 , 然后再提出这个问题之下的分问题 。

举个例子

教《守财奴》时，教师提出了以下问题：

这篇小说是怎样来刻画主要人物形象的 ? 小说共写了几个人物 ? 描写人物形象常用的手法有哪些 ? 这篇小说是怎样安排情节的 ? 这篇小说的叙述与议论的语言有什么特点 ? 这篇小说的人物语言有什么特点 ?

这一组问题中 , 第一个问题是总问题 , 后几个问题都是分问题，分问题围绕总问题。在教学中，总分式的提问方式使得教学有了方向，教师围绕总问题展开使得教学有了方向和目标，教师可以考虑先把问题写在投影上或把问题写在黑板上，也可以在提出总问题后先把问题搁置起来 , 接着从分问题入手一个个解决，最后再回头回答总问题 。

5

连锁式提问语

这类提问类似于谈话中的追问。教师事先设计好问题，先预测学生会有什么回答，再根据学生的回答继续提问。

举个例子

一位地理老师在讲解植物与农业生产的关系时使用的提问语：

师：森林被破坏后，气候会受 到什么影响?

生：那会气候恶劣，雨量就不稳定。

师：气候恶劣，对地表有什么影响?

生：地表侵蚀，水土流失就严重。

师：水土流失有什么后果?

生：那么淤塞河道，引起涝灾。

师：这对农业会带来什么影响?

教师的这种“ 追问” , 并非跟学生过不去 , 而是为了达到一定的教学目的 。学生的回答有一定的灵活性，教师需要一定的应变能力，将教学引入植被与农业生产的关系这个教学主题。

6

并列式提问语

这些提问语之间是并列关系 , 问题之间并没有什么因果关系。它们常出现在新课导入或课堂讨论的开始或结课时。这些问题往往会集中提出 , 也可能在教学过程之中一个一个提出 。

举个例子

一位老师在教孙犁的《荷花淀》时 , 提出了以下问题 :

这篇小说的对话描写、景物描写很精彩，你能各举一个例子，说说它在小说中起了什么作用吗？你认为这篇小说的语言主要有什么特点？你认为这篇小说的主题思想怎样归纳比较好？

上例中的这些问题围绕一个大的主题，这些问题的问点显示要讨论的内容 , 看似联系不大实则勾勒出整个主题的内容。

7

推进式提问语

提问语中每个问句之间呈现层层递进的关系。

举个例子

有位老师在教《变色龙》时提出了一组问题，问题有四个：

奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？

奥楚蔑洛夫“善变”的明显特征有哪些?

奥楚蔑洛夫“善变 ”, 但万变不离其宗，这“宗”是什么?

是什么因素促使“变色龙”一变再变?作者为什么要塑造这个形象?

这四个问题层层推进，教师通过一连串的发问深入挖掘主题的内涵。这样的问题教师一般要事先设计好。

教师在课堂上进行恰当地提问有助于学生更好地掌握学习内容，达到学习目标，深入挖掘知识内涵，因此，在课堂上，教师应学会使用不同的提问语，串起课堂的主线，引导学生一步步探索掌握知识点。

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