一位老教师的提醒:有多少孩子是“积懒成笨”?

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小E说

每一个孩子,或许从他做功课第一次碰着难题时,感想到家长对他和进修的立场、要求起头,心理上就展现了微妙的改变。



01


比来上课,搜检学生几个一再强调的常识点,眼睛扫到心不在焉的小X,提问个中一个,直接不会。


很小的常识点,不想持续纠缠延迟上课,就要求他下课背过,等大课间时找我搜检。


大课间时,小X迟迟不来,问来办公室的一个同窗,


他说:“小X在走廊上和几个同窗打打闹闹,玩得正兴奋呢。”


我让他去把小X叫来。


不一会儿,小X来了,顶着一头的汗,看来刚刚玩得很嗨。


我问他为什么不来找我,没说话,我又让他背谁人小常识点,他直着眼睛说:“我背不过。”


我指摘他说:


“这么简练的常识点,课上我也一再强调了,以前也让你们背过多次,现在又给你课下时间预备,还背不过!


这是笨照样懒呢?


本意是让他反思自己懒惰、不起劲,后背教育的话我都想好了。

 

事实他不按套路出牌!


他居然很负责地想了一下,敷陈我:“是因为笨。


我切实要被他憋出一口老血!


从教将近二十年,见过不少进修不起劲的学生,这孩子是第一个面临师长的诱问,在“懒与笨”的选择之间,选择“笨”的孩子。


问题是:他根基不笨!


看着他明辨是非的大眼睛,想象他前一刻还在走廊上活蹦乱跳,回响敏捷,现在却为了要应付我,而不得不说自己是个“蠢人”,我又好气又好笑。


我想这个孩子是懒得太久了,以至于他不愿意再主动支出任何起劲来改变自己,我脑子里倏忽冒出一个词:积懒成笨。




02


作为一名中学教师,每当接初一新生,总会有这样的感伤:


无论开学的时候,孩子们有多积极,甚至不需克意视察,你总会在一两个礼拜之内,


“被迫”先熟悉一部门同窗——稀奇世故的和稀奇懒惰的。


不说世故的,先说说这些懒惰的孩子。


积极三两天后,他们就会“秘闻毕露”。


即使为了给孩子们养成习惯、培养决心,师长克意安置很少的功课,仍然会有孩子不完成。


当询问他们为什么不完成功课时,他们往往或许皱着小眉头,或许瞪起大眼睛、小眼睛;做出无辜状、痛苦状、深思状、默然状……


与其一番交涉后,人家透露必然改正,然而,第二天仍然没什么改善……


我不禁在心里叹气:这些孩子已经不感受自己应该完成功课了,主观上已经抛却了积极动脑、着手解决问题,进入一种麻木的状况。


实,他们也很想起劲示意,给师长留下好印象。


然则美妙的愿望战胜不了懒惰的习惯,在稍作起劲之后,他们发现天天都僵持完成功课“太累了”。


于是,重又进入大脑“休眠”,与功课“消极匹敌”的状况。


你和他说其余,他也说也笑,只要一提进修,整个人就会变得木呆呆的。


这个懒惰的误差是若何养成的呢?


我不禁想起自己的孩子,他刚上一年级的时候,习惯不好,天天功课要做到很晚,有一次师长安置了一篇课文的背诵,他一路头磨磨唧唧不好好背,怎么提醒都不管用,晚上九点多时,他磨累了想睡觉,


他爸说:背不熟不许睡!要背到一处也不克错!


他把乞助的目光投向我,我说:要听爸爸的。


那天晚上儿子边哭边背,从沉痛背到绝望,终于背过。


往后虽然他做功课、背器材多少时候照样慢、想偷懒,然则我感受贰心里有了一个底线,就是:可以拖,但不克不完成。


我想每一个孩子,或许从他做功课第一次碰着难题时,感想到家长对他和进修的立场、要求起头,心理上就展现了微妙的改变。


那些立场温煦而要求严峻的家长,给了孩子尊敬和不容打破的底线;


那些立场强硬而要求严峻的家长,也给了孩子底线,但孩子有压制感,跟着长大随意发生抵制心理;


那些立场扭捏的家长,给了孩子讨价还价的余地;


那些埋怨的家长,给了孩子不学的情由和凡事往他处推卸责任的立场。


那些“若何都好”的家长,让孩子成为对自己没有要求的人。


吊诡的是,那些对孩子过于宽容的家长,往往是自认为“懂一点教育”的家长,秉承宽容、收受,康乐教育的理念,希望经由“不管孩子”来达到比“管孩子”还要好的教育究竟。


殊不知,宽容、收受孩子,康乐教育,毫不是对孩子没有要求。


没有要求地“教育”孩子,孩子对自己也就没有了要求,纵容的事实是让孩子干事没有底线。


家长在教育孩子上偷懒,孩子就在要求自己上偷懒,一次、两次似乎没紧要,三次、四次似乎对进修没什么大影响;可是,孩子的心理在这一次次的纵容中早就慢慢发生了改变,当事实光鲜可见的时候,孩子的懒惰心理已经养成。


有若干孩子就是这样在纵容之下,一点点 “积懒成笨”的啊!


对这样的孩子,我的感触,年青年头时是生气和不解,现在是心疼和叹气。


他们哪里是笨!是没有了思虑和用功的习惯。



03


作为师长,我见过各类各样的孩子,经由见证他们的成长,我深刻地意识到,跟着孩子年级的升高,进修越来越不是一件只凭智商就可以搞定的事。


我见过一路头单凭智慧,进修还过得去,然则因为懒散,没有好习惯,成就越来越差的孩子;也见过一路头成就不足拔尖,然则因为有毅力、耐性亲睦的进修习惯,冲过瓶颈期,越学越有自信,成就远远超出了师长的预估的孩子。


叶圣陶教师说:教育的本质就是培养习惯。


而习惯培养的主阵地在家庭,无论自己的孩子智慧与否,家长都应该培养孩子凡事不要投契取巧,负责进修、负责干事的意识和习惯。


而孩子碰着难题的时候,恰是培养这种意识和习惯的好契机。


家长应该设法子陪孩子冲以前,而不是立场扭捏、怨天尤人或散手不管。


此时,你的立场正非常微妙地影响着孩子的心理,


你的做法给孩子做出了“行”的表率。


那些已经养成了懒散习惯的孩子,也并非无药可救。


然则,凭孩子一个人的力量不克战胜这长久以来形成的坏习气。


他需要家长的全力撑持和匡助,还需要家长的懂得和耐性。 


进展有越来越多的家长醒悟,投入到科学的家庭教育中来。


END


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