葛均波院士：改小学“体育教育课”为“健康教育课”

“少年强则国强”，少年儿童的健康是国民成长的底细，是以，需要匡助小学生树立正确的健康价钱观，使其拥有健康的能力。 [原创文章：www.11jj.com]

但经由调研，全国政协委员、中国科学院院士葛均波认为“体育教育”窄化“健康教育”涵义，建议将小学“体育教育”改为“健康教育”。

“学校教育作为健康教育的首要阵地，可以经由有规划、有组织、有目的的传授规划，使在校学生获得周全、系统的健康教育。”葛均波认为。

今朝我国健康教育存在的问题

“受传统系统教育思惟影响，学校‘体育教育’与‘健康教育’连络水平不足， ‘体育教育’和‘健康教育’的概念搅浑”。葛均波敷陈《中国科学报》。

欧美一些蓬勃国度的健康教育早在50年月就已实施，上世纪40年月，..也已将健康教育作为体育的需要组成部门。

几十年以来，这些国度一贯都僵持体育与健康教育课程的连络，这种课程贯穿了教育的始终。而我国体育课程自创办之初，就不受正视，在多年的传统系统教育思惟的影响下，学校“体育教育”与“健康教育”的连络势必没有那么随意。

具体示意为连络水平不足、系统示范缺乏、师资欠缺、对健康的概念熟悉不全、传授模式尚未成功竖立。体育竞技项目其实与“健康”无关或许有害。是以最好的解决法子是，将小学“体育健康”改为“健康教育”，从儿童时期埋下健康常识理念。

对“体育教育”设立的初衷存在曲解

一项在对江苏省初中体育与健康常识理论的查询中浮现，70.4%体育教师认为学生都不太甘心加入进修，经由问卷清算得知，大多数学生透露平时课程压力大，进展经由体育娱乐身心，且对于体育与健康常识理论课的常识不太想熟悉，因为往后可以进修，等到用的时候进修也不晚。

葛均波透露，从问卷信息反馈不难看出，中学生对“体育教育”设立的初衷存在曲解，这很洪水平上是因为学校未能在小学时向学生灌注正确的“健康教育”价钱概念。

而学校“健康教育”教师缺乏专业..，课程难以开展，对“健康教育”课程正视不足，占课现象时有发生。

在对杭州市全国学校体育工作示范小学体育教师所具备的体育健康常识途径的查询中浮现，大多数体育教师，他们获得健康教育常识的途径是自学或许凭证自己平时经验总结出来的，只有一小部门是经由进修渠道获得的，诠释在教育系统里，关于体育健康教育常识的专业..较少。

此外，在开展“健康教育”课程的学校中，学校领导、教师因不知道若何对待这门课程，不知道选择何种内容、回收何种传授手段进行授课，而将其当成一种肩负，这些问题直接影响健康教育的有效开展，没有施展教育应该施展的功能。

“健康教育”改善建议

葛均波认为，“体育教育”是以身体锤炼为首要手段，以增进中小学学生的健康为首要目的的必修课程；而“健康教育”的途径局限不单包括体育课，还要经由教育手段向中小学生们普及卫生科学常识，让学生们塑造一种健康与疾病自然、社会成分和保健的概念，培养一种文明卫生的生活体式和习惯。

此外，要编写“健康教育”教材，做好健康教育教师..。

当前健康教育课程存在问题是：学生所进修的健康教育常识在实际生活中应用不多，课程资源得不到有效行使，教师传授形式与手段单一，教材内容太陈旧不相符学生需要，且内容较少，缺乏新意。

关于教师首要存在的问题是：对教师健康常识的..太少，体育教师健康教育常识不专业。是以，需要编写专门的健康教育课程，将体育与健康教育有机连络。

该课程除了涉及上述运动名堂和健康常识的内容，同时还要包含饮食和安歇、卫生、健康的生活体式、意志、道德品质成长，并竖立生命安然底细课程，教授心肺清醒等生命急救常识；此外，做好健康教育教师..工作，雄厚传授手段、传授内容。

此外，要正视“健康教育”，将其纳入升学考试审核局限。

只有学生正确熟悉到了健康教育的首要性，他们才会试着接管健康常识，增加对在健康教育课的情趣和热情，有利于更好地贯彻落实健康中国2030规划纲要指导要求。

此外，还要完美“健康教育”评价系统，真正施展课程价钱。

此外，葛均波还建议学校将“健康教育”亲子义务完成景遇纳入评价。家是社会最小的单元，经由指导家长与孩子完成“健康教育”，能够促使家长与孩子合营收获正确的健康教育常识，从而让社会更多人养成正确的健康价钱观。

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