老师说课常犯的错误有哪些，该怎么说？

2021-02-09 02:58:01

说课已经逐渐成为一种常见的衡量体育教师能力的重要方式，而且由于学科间的性质差异，体育学科的说课与其他学科有着明显的不同，如何把握体育学科说课技巧并成功说课，这是很多老师都关心并期待解决的问题。本文首先从说课中的现象谈起，分析在诸多说课活动中看到的若干不良现象，旨在为一线教师更好地说课、评委们更加客观有效地评说课提供一定的参考，为后续研究提供基础数据。 [原文来自：www.11jj.com]

老师说课常犯的错误有哪些，该怎么说？ [原文来自：www.11jj.com]

说课的定义

说课是什么？除了平日一线教师上课，为什么还要说课？或许有人曾经有过这样或那样的疑惑。说课与上常态课不同，也与模拟上课有别，那究竟何为说课？说课，顾名思义是把一节课的设计思路、方法、意图，课堂教学组织方法与效果等，通过语言表达课的一种特殊形式。因此，说课是通过语言来描述课是如何设计、如何上，它与上课明显不同。说课能够衡量教师的设计能力和表达能力。说课所用时间可长可短，长者可在15～20分钟之内完成全部说课内容，短者可在10分钟左右完成，当然，根据活动需要，也可限定在5～10分钟之内。就说课内容而言，过去见到最多的是完整体育教学设计的压缩版，实际上，几个必要要素需要把握，诸如教材、学生情况、目标、重难点、场地器材、教学过程、教学手段与设计意图、预计效果、安全防范等，如果这些都能够说清楚，基本上就能把要说的课表达清楚，让他人听明白你是如何设计的、如何组织教学的。

说课的不良现象分析

说课活动开展过程中，有诸多不良现象应引起我们的关注，有的呈现出准备工作做得不够充分，有的是缺乏说课技巧，还有的是说课能力有待提高等。下面对说课中的各种不良现象逐一进行分析。

说课“低头读稿现象”

说课过程中，有的说课者总是低头读说课稿，甚至一直在这么做，唯恐漏掉了要说的内容。对于低头读稿者而言，根据情况不同可以分为总是读稿、大部分时间读稿和偶尔读稿等多种表现。分析产生的原因，其主要根源在于一方面对说课准备不充分，不熟悉要说的内容；另一方面对什么是说课概念不清。这样的说课状态很难在一些评优或招聘活动中获胜，会给评委或其他听者留下负面的印象，大家或许会认为该说课者的能力有待提高。为此，如何消除低头读稿现象呢？根据说课者的情况不同，解决策略也有所区别。对说课内容不熟悉的，属于准备工作未能做充分，是比较容易解决的，多熟悉说课内容就基本上能够迎刃而解。而对于那些不知道说课是要突出“说”的说课者，就要转变观念、提高认识。最为难改善的一种情况是表达水平不高，或说课能力不足，即便是已经把说课内容牢记在心，说课时也难免会低头读稿。这集中反映出，一是不够自信，二是过于紧张，三是稿子或许是别人帮助完成，自己又反复背会的，不敢脱离稿子。这些情况都需要做出有针对性的处理。否则，很难消除低头读稿现象。