教育访谈｜为什么现象式教学成为芬兰国宝级教学法

为什么芬兰教育全球第一，为什么现象式教学成为芬兰国宝级教学法？这么好的教育方法在中国行得通吗？童书妈妈深度访谈芬兰现象式教学法第一人科丝婷·罗卡教授，跟你一起探讨教育前沿问题。 [原文来自：www.11jj.com]

2018年10月16日，芬兰现象式教学法第一人、赫尔辛基大学师范教育系教育心理学教授、芬兰总统颁发的白玫瑰骑士勋章获得者科丝婷·罗卡Kirsti lonka教授和芬兰大使馆文化参赞来访童书妈妈万有幸福空间，三川玲和白滔滔就现象式教学深度采访了罗卡教授，并提出了具有魔力的万有幸福十问。

▲2018年10月16日，芬兰大使馆文化参赞Jyri Lintunen（林友瑞）（左起第三）芬兰现象教学第一人罗卡教授（左起第四）来访万有幸福空间。

现象式教学是一种哲学

童书妈妈：什么是现象教学？它最核心的价值是什么？最主要的形式又是什么？

科丝婷·罗卡：我的书的名字叫《现象教学》（中文译名《非凡学习——芬兰教育如何在21世纪领跑全球》），其实有点文字游戏，现象教学法是一个很棒的教学法，，它实际是一种哲学或者思考方式。

我在书中提到芬兰最新的《基础教育国家核心课程大纲》中的7大横贯能力，书中一章讲的就是基于现象的教学，这是一种专门的教学手法，有些类似基于项目的学习或者基于问题的学习（PBL），它是从一个很大的现象出发，比如生与死，或者户外活动等，它建立了跨主题和跨学科的桥梁。

在芬兰，学科并不只有学术项目，比如数学、历史、语言、运动、艺术、视觉艺术、手工、音乐、家政。在现象教学中，我们会整合7大横贯能力，如信息技术能力、跨文化交流的能力、可持续的未来和可持续的生活方式等。

 

童书妈妈：芬兰的现象教学是取消了传统的学科学习，再也没有语文课、数学课了吗？

科丝婷·罗卡：这是一种误解，以为芬兰放弃了学科学习，其实，芬兰每年只有一两个项目使用现象教学，大部分还是学科学习，你需要了解各个学科的逻辑，但是这还不够，你还需跨越各个学科的桥梁。毕竟，在学校以外，有气候变化，有生活本身，我们的思想并不是按学科划分的。

 

童书妈妈：现象教学是芬兰所有的学校，所有的学习都必须采用的教学方法吗？还是作为教学的补充，只是每年有一些主题活动呢？

科丝婷·罗卡：在每所学校，我们还是有不同科目的课程，但是在一个学期里可能会有一个项目是跨学科范围的。 这正是我们在新的《基础教育国家核心课程大纲》中所要求的横贯能力，是更大的现象，并整合了不同的科目。这也利于发展创造力。我们可以用新的方式思考并采取新的观点。

学校老师每年都必须参加这样的项目。我已经做了二十年的就是基于现象的项目。这是一种创造性地工作的方式，这种方式让你搭建起跨领域的桥梁。

 

但有些人使用其他名称，比如“基于现象的项目”“整合主题式的学习”。基于现象的思维是你在做这类项目的用到的一种哲学。这是一种要求非常高的方法，同时在很多方面的回报和收获也很大。