“馆校合作”听过很多次，但你真正了解博物馆与学校是如何合作的吗？（学校篇）

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从博物馆开始发展其社会公共教育职能之初，青少年学生就是博物馆最关注的群体，对青少年的教育也是促进博物馆发挥社会教育功能的重要途径。博物馆与学校通过开展教育合作，为青少年学生提供了将理论结合实际的研究学习机会，为开展校外学习、提升学生综合素养搭建了良好的..，而博物馆的馆藏资源也为学校实施课程改革、编写校本教材提供了珍贵的素材。

2014年，北京市政府在《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》中提出建立完善“利用社会资源，丰富中小学校外实践活动”的“社会大课堂”机制，并提出“学校各学科平均应有不低于10%的课时在社会大课堂完成”，支持教育部门与资源单位联合开发“学生实践学习任务单”“学生教育计划书”等适合中小学生的课程资源，用于引导学生更加深入、有效地开展实践学习。北京市多家博物馆被列入该项目的资源单位。

政策发布实施以来已有5年时间，学校对于馆校合作的实施情况有哪些具体看法？弘博网此次对北京八中语文教师南洋进行专访，邀请他分享自己的思考与体会。
点对点知识延伸与全方位能力培养

北京八中与首都博物馆的合作由来已久，原先的馆校合作关注点更多的落在藏品本身，基于首博自身的文物体系来设计教学项目，比如更加侧重于首博的青铜、陶瓷藏品展开独立课程，而与学校系统性的教学内容关联较小，更多的是对校外知识的一种补充。

而更深入的馆校合作，要由相关人员来推动。南洋老师对博物馆有一种深厚的感情，他从2015年起在首都博物馆担任志愿者工作，并连续多年获得“志愿者”称号。通过他的积极努力，在学校领导部门的大力支持下，北京八中与首都博物馆达成战略合作协议，在八中初中部开展北京城中轴线和北京城的历史文化专题系列课程，目前已经组织过学生前往朝阳门、北京市规划展览馆进行参观。这一系列课程，是相关老师基于学校教学内容与首都博物馆一同精心设计，旨在于对校本教学进行点对点的知识延伸。

在南洋老师看来，馆校合作教学的核心目标是通过活动从五个方面培养学生的能力与素养：1 深化课本内容，引申相关知识

南洋老师都会根据教学内容组织学生前往博物馆进行参观，哪一件文物是白居易笔下的“云鬓花颜金步摇”中的“金步摇”，《箜篌引》的“箜篌”是哪一种乐器，古时候的城郭是什么样子的……南洋老师将原本陌生的专有名词与博物馆中的实物联系在一起，为学生们留下生动的印象，深化了他们对于课本知识点的理解。

2 加强语言表达能力