评价体系包括什么，浅析评价体系的三个维度

某年某月某日（时间）——在上学或放学的路上（地点）——我看到一位卖炭翁（人物）——发现他推车很吃力，于是产生同情之心（起因）——我主动上前帮他推车（经过）——最后，卖炭翁感激的对我说谢谢（结果）。

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实验作文中仅有的差异在于三、四年级的学生由于词语积累的缺乏，可能只用三言两语就将作文完成，而初二、初三的学生则能用上汗流浃背、气喘吁吁等一类词语，丰富推车的经过。

由此可见，当今中国的作文评价体系已经到了非改不可的地步。再举一例，《一只苹果》，孩子写这篇作文时，脑海里首先浮现的是状物作文的格式要求，接着，孩子就会按照老师的指导，从苹果来历、颜色、形状、味道等方面开始写作。这类作文的评语往往是语句通顺，也许还会被评为“甲”“甲+”，然而可以肯定的是，这类作文在中高考及竞赛中肯定不会取得好成绩，更不会在报刊上发表出来，因为它不符合另外的一套作文评价体系——中高考及竞赛作文评价体系。

2012年美国联邦征文大赛，一个七年级的学生获得了一等奖。文章内容大致是一群小朋友在森林里玩耍，遇见一只硕大的鸟蛋，拿回家孵化后，鸟蛋破开，跳出美国前总统克林顿。这种文章如果在中国的60、70年代，其结果可想而知，就是在现代，这类作文也不会获奖。

西方国家的作文教学评价体系是一个标高，那就是以“语言文化”为标高，孩子们个个可以标新立异，相比西方国家，中国孩子则多了三倍的付出。

目前谁也没有能力去统一中国作文的评价体系，既然我们改变不了历史，我们就只能顺应历史。所以，喜阅君10年来，分别按照孩子的认知规律，结合当今中国作文的三大评价体系，创建了以孩子个性文化为基础的零起点作文系列，以中高考及竞赛作为基础的建筑作文系列，综合三类作文评价体系，以“语言文化”为标高的个性作文系列。