为何寒门再难出贵子？原来“起跑线”的差距这么大

父母的社会地位会以一种在很大程度上是无形的但又是强有力的方式冲击着孩子的人生经历。 [好文分享：www.11jj.com]

——安妮特·拉鲁 [本文来自：www.11jj.com]

无论何时，教育问题总是能引起全社会的关注，因为孩子是家庭的延续，更是国家的未来。在一年一度的国际儿童节到来之际，让我们一起来聊一聊孩子、童年和教育。

每个人都希望自己的孩子健康快乐地成长，每天都能像儿童节一样开心。但这只是理想状态。现实是，在现代社会残酷的竞争环境之中，很多孩子从小就背负着巨大的压力。补习班、兴趣班填满了他们的生活，简单纯粹的童年“一去不复返”。前段时间的“幼儿园小朋友雷人简历”事件，更是突出反映了家长们生怕孩子输在起跑线上的焦虑。

这种焦虑并不是中国父母所独有的。印度电影《起跑线》的故事，也是许多中国家庭的真实写照。电影中的父母为了女儿能够进入好学校学习，用尽各种手段。在中国，这样的父母也很多。“学区房”的疯狂就是最好的见证。

电影《起跑线》

为何家长们这么在乎所谓的“起跑线”呢？起跑线真的这么重要吗？

不可否认，每个人从出生时就处在不同位置的“起跑线”上了，这是家庭带给我们的。不同的家庭情况会对孩子的未来产生不同影响。

著名纪录片《人生7年》通过对十几个孩子长达几十年的追踪记录，展现了不同家庭、不同阶级的孩子完全不同的人生轨迹。大部分中产阶级的孩子长大后仍然是中产阶级，而大部分基层家庭的孩子成年后依然做着基层的工作。但也有特例，其中有一个出生于英国乡村的男孩通过自己的努力最终成为了一位大学教授。

BBC纪录片《人生七年》

众所周知，父母的社会地位并不会完全决定孩子的未来。“富二代”也有不成气候的，“穷小子”也能实现人生的逆袭。但是在孩子的童年阶段，家庭尤其是父母对孩子的影响尤为重要。中产阶级的父母不但可以为孩子提供更多的物质支持和教育资源，而且也能以其较为成功的人生经验指导孩子的成长。而较为贫困家庭的孩子在教育之路上可能会遭遇物质与经验的双重考验，他们只能通过自身的努力来弥补“起跑线”的差距。

美国社会学家安妮特·拉鲁的著作《不平等的童年》也揭示了类似的道理。安妮特通过对十二个有9-10岁孩子的家庭（六个白人家庭，五个黑人家庭，一个混血家庭）进行调研，发现父母的社会地位会以一种无形但强有力的方式冲击着孩子的人生经历，不同阶级的孩子有着不平等的童年，进而也会促成不平等的成年。

父母的社会地位之所以会对孩子的未来产生影响，主要是因为不同阶层的家庭会采取不同的教育模式。

安妮特·拉鲁认为，家庭生活中的各个关键要素紧密结合，整合成一套教养孩子的文化逻辑。一般而言，中产阶级家庭的父母倾向于采用这样一种教养孩子的文化逻辑：他们注重对孩子进行协作培养。相比之下，工人阶级家庭和贫困家庭父母则趋向于采取成就自然成长的文化逻辑，类似于中国人语境中的“放养”。

在《不平等的童年》一书中，安妮特归纳了两种教育模式的特点并进行对比：

协作培养

成就自然成长

关键元素

家长主动培养并评估孩子的天赋、主张和技能

家长照顾孩子并允许他们自己去成长

组织日常生活

成年人互相配合为孩子精心安排多种休闲活动

小朋友“约在一起打发时间”，尤其是和亲友家的孩子在一起

语言运用

讲道理/发指令；

孩子反驳成年人的话；

家长与孩子之间持续不断的协商讨论

孩子很少对成年人进行质疑或挑战；

孩子通常都会接受所给指令

对公共教育机构的干预

代表孩子对教育机构提出批评并采取干预措施；

训练孩子也承担起批评和干预的角色

依赖公共（教育）机构；

无权力感和挫败感

家里与学校的儿童教养习惯相冲突

结果

孩子出现了逐渐生成中的优越感

孩子出现了逐渐生成中的局促感

人们往往认为，中产阶级的协作培养是更为科学也更有利于孩子的成长的。但事实上，两种教养方式各有利弊。协作培养让家长疲于奔命，让孩子筋疲力尽，而且强调个性发展有时会损害家庭群体观念的形成。而贫困家庭的孩子尽管没有从小被培养出各种技能或特长，却被培养出了更加吃苦耐劳和独立自主的性格。

无论是采用协作培养还是成就自然成长或是其他教养方式，我们最应该关注的都是孩子们的感受，这是衡量某种教育模式是否适合孩子的重要标准。就拿上兴趣班这个事来说，所谓“兴趣班”看中的就是兴趣，如果孩子不是出于自身的兴趣而是被迫去参加的，那对孩子来说就是一种折磨。

中国人早就意识到了教育的重要性，俗话说：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”因此很多家长将大量的金钱和精力都投入在孩子的教育上。并且随着中国中产阶层数量的增加，不少家庭也有条件为孩子提供更好的教育资源。而出于“望子成龙，望女成凤”的殷切期待，不少家庭都想方设法让子女接受高于自身社会地位的教育。中产阶层的家长用尽各种方法，让孩子能够进入“重点高中”“知名中学”；而工人家庭的孩子也不再是“放养”，逐渐也开始向中产阶级的培养模式靠拢。

但是我们不能忽视，在中国依然存在着大量的底层家庭和贫困家庭。他们没有钱买学区房，，也无法支持孩子上价格昂贵的辅导班或兴趣班。还有大批农民工，他们为了生计背井离乡。而他们的孩子则成为留守儿童，连基本的家庭教育都是缺失的。在偏远地区，很多孩子甚至还面临着“上学难”的问题。这些孩子的教育状况不仅没有多大的改善，而且与时代的差距越拉越大。这也就是为什么我们会感叹“寒门再难出贵子”。

事实上，在“害怕孩子输在起跑线上”这种焦虑的背后，并非仅仅是父母社会地位的不同所带来的“起跑线”的差距，更多的还是对于教育资源分配不公的无奈。如果说家庭条件影响了孩子们人生之路的起跑点，那么整个社会的教育资源分配则会影响孩子们奔跑的速度。

然而，现在的中国教育资源壁垒之严重，相信很多人都能体会到。城乡不均衡，区域不均衡，同一区域的不同学校之间也存在严重的不均衡。

针对这个问题，美国政治学家罗伯特·帕特南在其著作《我们的孩子》中说，富家子弟上好学校，穷孩子上差学校，但这种学校教育的阶级隔离之所以形成，原因不在于学校追求的政策，而是孩子们自身带给学校的资源和问题。这样看来，自学校问题上，最有希望的变革就是在不同的学校之间实现学生、资金和教师的再分配。

我国政府也努力在教育资源再分配的问题上做到更加公正和均衡。譬如党的十八大报告就明确提出，大力促进教育公平，合理配置教育资源，逐步实现基本公共教育均等化，缩小区域差距。到2020年，基本实现教育现代化。

与此同时，父母教育观念的转变也十分重要。父母对孩子未来的种种担忧都是出于对孩子的爱，这是人之常情。但是父母决不能打着“为孩子好”的旗号而将自己的意志强加于孩子身上，必须重视孩子的想法和诉求。不要让孩子过早地承受社会压力，更不能以自己成年人的思维和价值观扼杀孩子的天性。

如果整个社会都能够实现教育机会的公平与均衡，如果我们的教育理念不再是那么的急功近利，那么或许“起跑线”之热就能够得以降温，而孩子们也就可以拥有简单纯粹的童年，拥有孩子该有的模样。

（文/子水）

《不平等的童年》

作    者：（美）安妮特·拉鲁 著

何止是起跑线，

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