为什么学霸不在乎智商，反而是学渣把智商看得很重？(4)

如果学生认为人的智力是固定不变的，失败是可耻的，失败不能教会人什么，那么即使成绩不理想，他们也不会认真学习。

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这项研究后来得到了不少共鸣。

2018年，斯坦福大学的神经科学家发表在《心理科学》（Psychological Science）上的一项研究也发现了类似的结果。那些认为失败使人进步、智力不是一成不变的人在进行数学思考时，脑活动更为高效。

这项研究的作者之一、斯坦福大学的认知科学研究者 Lang Chen 表示，“我们的研究证明，对数学怀抱积极的心态有助于儿童学习数学。”

Chen 和同事测量了243名7-9岁儿童的智力、数学能力、阅读能力、工作记忆以及数学焦虑水平，同时测量了他们对数学能力的态度（数学能力是否一成不变）。接着，其中的47个孩子边接受功能性磁共振成像（fMRI）扫描，边做算术题。

Chen 他们发现，排除掉智商、工作记忆等因素后，那些认为数学能力可以靠努力提高的儿童的算术任务表现更好。而那些认为数学能力是天生的、无法靠后天努力改变的人的任务表现更差。

这项研究还发现，那些拥有成长心态，也就是说更享受解决数学问题的过程，而不是结果的孩子在解决算数问题时，大脑的某些脑区也更为活跃（如海马体、左侧前额叶皮质、左侧运动辅助区等）。Chen 认为，对数学积极的心态能促进大脑的认知功能。

Dweck 对这项研究赞誉有加，“这项研究振奋人心。如果你认为数学能力与生俱来，你在面对数学题的时候就会考虑‘这难不难啊、我够不够聪明啊、如果做错了会不会显得我笨啊’一类的问题，而不是调用脑力资源去解答问题本身。”

南加州大学的认知科学副教授 Mary Helen Immordino-Yang 也同意 Dweck 的看法。她认为，如果你对智力和能力的看法比较死板，你就容易关注成绩而不是个人的成长，并且把失败看得很严重。这些不良认知习惯对于学习，尤其是从错误中学习来说是很不利的。

她说，“如果你在学数学，但是脑子里却担心的是会不会挂科，而不是有没有在数学上获得进步，那你就不是深度学习。”

遗憾的是，不少教育者却认为犯错是可耻的。