《西游记》这样讲，小朋友的故事记忆才深刻(3)

在这样的课程体系中，如何找到那些经典的、具备可持续探究的课题就显得尤为重要。这样的课题，可以作为小朋友们探索的原点，纵向、横向、串烧式输入，由点及线形成面构成一个完整的知识体系。

这样的课程让我印象深刻，我也非常认同这样的教育理念，但却有一种站在门槛怎么也迈不进去的感觉。很纳闷为什么看起来很简单的操作方式，到了自己实际应用的时候，始终不得要领？ [原创文章：www.11jj.com]

在陪孩子阅读《贺超叔叔说西游》的过程中，我忽然认识到了问题所在，就是故事的原点以及逻辑线的选择。在书中，贺超叔叔以西游故事为原点，将盘古开天、女娲造人、夸父逐日、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月、哪吒闹天宫等神话故事串联起来。

 

 

对于小朋友来说，传统的西游就发生了变化。比如孙悟空的身世，就不再是一个简单的石猴出世，其中有着许多前因后果，他竟然是女娲娘娘剩下的一块补天石孕育而成，甚至是出世后吃到颗桃子大有来头，原来是夸父逐日扔下的桃木棍，结了一个大桃子，等待有缘的人（猴儿）来吃。故事这样讲，孙悟空后来神奇的经历也就不足为奇了。

这种立体化的输入，对于小朋友来说本身就是一种基于原点的探索，这样成体系的输入，既新鲜，又逗趣，不知不觉间就让孩子记住了很多经典的神话故事。

所以，读完这本书之后，我改变了之前照本宣科的讲书习惯，而是学着立体化输入，比如吃苹果的时候，会启发小朋友认识用苹果算数，还有穿插牛顿的苹果等故事。这种输入对于我家小朋友来说非常受用。

小朋友好奇和求知的小火苗熊熊燃烧之时，身为家长的我成就感指数也嗖嗖上升，这一点爸爸同样感受深刻。

 

3串烧式输入，为小朋友打开一扇“任意门”