爱凯斯英语一周年特刊：能力培养远胜分数要求

英语学习是能力培养，不是分数工具

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中国是人口大国，孕育出了高考这个一考定终身的分级模式，每年百万考生的规模铸就了“一分一操场”的局面。诚然，500分的考生与600分的考生能力固有差距，但是，我们是否仔细考虑过，细微分数的差距是否意味着学生能力的不同呢？一个科目中多对一道题，就意味着他（她）比那个少对了一道题的同学强吗？

 

我和Momo老师都是澳洲留学生，我们的课程单上虽然也有具体分数，但是每个科目最后呈现的结果和毕业证的等级却只有ABCDF而已。

为什么有着良好学术氛围的西方发达国家要用大的等级来区分水平呢？原因就是，成绩体现的是学生在某一水平范围内的能力，实在无按每一分细分的必要。

举个例子，本人自认在澳洲研究生的学习水平还是不错的，但是有一个学科叫做management of organizational change （组织变革管理），我只拿到了C的成绩。

这个C的成绩的纸面分数是61分（60-69分都是C），如果放在中国，得了69分的学生一定很不服气，我比你足足高了8分，在字面的批改上我的表达和语法错误比你还好呢，为什么我也是C。

但是如果我们仔细研究各等级的满足条件时，才会发现，得C的论文在题目呼应度、讨论深度、文献阅读宽度、结论匹配度上都只是基本满足了论文要求而已，达不到良好甚至优秀的水平，得到C的学生所写的论文从专业度上讲并没有优劣之分，只不过有的人语法错误少了点，有的人多读了两篇文献罢了。