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看点 做作业是深入学习研究的路径之一,然而由于大量课外题和练习册,导致学生抗拒写作业。浙江省特级教师刘善娜认为,作业最重要的不是“量”,而是关注学生的学习状态。在她看来,只有机械重复的填写作业被替代掉,思考才能真正开始。课后,她鼓励学生做探究式的作业,简短的题目学生可以在一张A4纸上,用任何形式去解答分析,由此发现学生各个方面的可能性,在数学里找到成就感。
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文丨 张楠 编辑丨李臻
前不久,一则小学数学老师布置学生“数一亿粒米”的作业引发热议。据《广州日报》报道,当事老师回应此事时表示,这一作业的初衷是让学生“估算和想象出一亿粒米,感受一亿是多大的数字,而不是真的去数一亿粒米。”
事件引发网友热议,是老师们积极求新和家长们不堪其扰的长期矛盾下的一次爆发。然而,这种矛盾当真是不可避免的吗?
浙江省数学特级教师刘善娜不这么认为。
在刘善娜目前任教的奉化市实验小学,她布置了各种各样“千奇百怪”的作业。平日里,作业大多写在A4纸上,内容包括老师写算式学生来编题,学生自己创造除法竖式等。而学生最抗拒的假期作业,可以用说的,画的,写的,算的……成绩的正向反馈之余,学生们乐在其中,家长们也直呼惊喜。
两年前,这些“奇怪”的作业设计被收纳成书出版,取名为《这样的数学作业很有意思》。全国著名数学特级教师吴正宪为该书作序时,对刘善娜的“大胆尝试”这样评价,“通过探究性作业对过程性目标进行深度落实,培养了学生的应用意识和创新意识”。
回顾起探索作业改革的这些年,从最初的不被看好,到后来的大获好评,刘善娜感触颇多。作业是老生常谈的问题,却也是最切乎实际的问题。“一线老师都明白,最能改善教学的,除了课堂,就是作业。”
没有教不好的学生
扎着丸子头,梳着齐刘海,一张甜美可爱的娃娃脸,很难想象这位美女老师已经来到了她执教生涯中的第二十个年头。这一年,她刚刚被评选为浙江省特级教师。
刘善娜
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