现代教学丨初中英语“合理控制教学容量”的实证研究

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【摘 要】本研究通过课程与教学调研发现，在学校课堂教学中普遍存在拖堂现象，课堂教学呈现大容量、高密度和快节奏的特点。根据经验判断，问题源于教学容量的失控。我们从问卷调查和教师访谈中获取证据，深入探讨了教学容量失控的原因；在课堂教学中进行实证研究，开发工具辅助教学设计，评价教学容量的控制；通过市级教研活动宣传、辐射实证研究的经验，推广备课、观课工具，提供合理控制教学容量和有效激发学生互动的教学案例。

【关键词】教学容量  合理控制  实证研究  初中英语

从2009年开始，上海市教育..教学研究室（以下简称“市教研室”）提出了教研转型的三个方面，实证教研是其中的一个方面，要求教研员将“基于证据的教研”与“基于经验的教研”相结合来开展教研工作。在实证教研的背景下，上海市初中英语学科基于证据发现普遍性问题，通过开发与运用工具来研究问题，通过专题教研与课堂教学引领并验证问题的解决，在问题解决的过程中提炼经验、迁移经验，通过合作共同体式的研究锻炼队伍、提升区域教研品质，通过现场教研传播经验、积累资源、..教师。实证研究的流程见下图。

本文以“合理控制教学容量”的研究为例，阐述实证研究的过程。

一问题的提出

市教研室每学期赴一个区进行课堂教学调研，目的是提炼经验、发现问题、传播经验、指导改进。听课是提炼经验和发现问题的重要途径。我曾在A区和B区调研中，共听课20节，其中16节课有拖堂情况，经过听课分析以及与教师的交流发现，拖堂是表面现象，反映的是教学设计的问题。教师往往放大一节课的作用，将大量的内容与活动放在了一节课内，导致目标多、容量大。为了完成教学内容、达成教学目标，课堂节奏被加快，学生思维与互动时间被压缩，但教师往往还是无法完成教学内容，导致拖堂。

在松江区调研前，我与该区教研员进行了沟通，要求教研员对三所点上学校进行指导，控制教学容量，尽可能做到不拖堂。我在松江区调研过程中共听课10节，没有1节课拖堂。在对全区英语教师进行反馈时，我分析了10节课不拖堂的原因：一是每节课的教学目标2至3条；二是每节课的学习活动数量不超过5个，一般而言，输入活动2至3个，输出活动1至2个。为进一步提炼经验、传播经验，我与松江区教研员、部分青年骨干教师成立教研共同体，研究如何合理控制教学容量。