正面管教育童心——记叠山书社读书沙龙

登登登！

附小老师们在干吗呢？

所有老师坐成圆，

1、2、1、2

报起数来了……

哦，

原来是书社正开展读书沙龙呀~

开场小游戏，

你和我们一起来玩吧！

报到1的人紧握住拳头，

与报到2的人面对面。

报到2的人

要使握拳的人自愿把手掌打开，

要自愿哦！

……

哈哈哈，你成功了吗？

打开方式：

1. “亲一亲小拳头”。太温柔了，打开吧！

2. “让我看看你的爱情线有多长”。太好奇了，打开吧！

打不开的方式：

1.“我会转一块钱到你的支付宝”。不好不好，一块钱太少。

2.“挠痒痒或用力掰”。不开不开，跟你拧着来。

                胡玲老师：

十年早教经验，2015年接触到“正面管教”，建立了独立工作室，开始了“不骄纵、不惩罚、不指责、不说教”的育儿之路！用52个正面管教的方法，三年内..了200个家庭……

11月16日下午，她给叠山书社带来了课堂上的正面管教锦囊。用开场的小游戏让老师们明白了，拳头像心，像力量。快乐的时候心才愿意打开；被理解，被感动，被尊重，有趣味的时候，心才愿意打开。而权利在不平等的时候容易出现，人们有了矛盾与愤怒，自然就会抵触和反抗。正面管教的理念在家里和教室里一样管用，对儿童和青春期的少年一样管用。

抵触是因为沮丧、担心和焦虑，正面管教中称它为负面情绪。负面情绪是好是坏呢？在中国传统的养育观中，摔跤了，妈妈会说“不要哭”，漆黑的夜里，妈妈会说“不要怕”，这压制了人的情绪；但在正面管教中，“害羞、丢脸”却是被允许的，这其实是人类正常的反应。

让我们再来做一个小游戏吧！

伸出一只手，

“放在下巴上。”

但是胡老师的手放在额头上。

到底是放在哪里？

镜像神经元时刻影响着我们，

例如看到别人打哈欠

你会无意识模仿。

啊，

孩子看到什么就学到什么。

行大于言。

我们接着来！

请大家不要看着前面，

手不要放在座位上，

不要握笔，

不要想着

开屏的孔雀和..的老虎！

做游戏的时候，你的心是开着的吗，你在想什么？是不是无所适从？现在请你随意地看，可以放松、微笑，和同桌说一句“谢谢你和我一起学习”。你感受如何？

因此不要脱口而出“你不要”，孩子会反唇相讥“不，我就要”，最后陷入“我不是跟你讲过不要这个，不要那个”的循环唠叨中。经调查，儿童最讨厌父母唠叨，强迫他们做自己不愿意做的事情。随着儿童进入青春期，“不语言”根本不起作用了。那么，我们应该怎么说呢？

把“不”换成“你可以”试试看！

游戏时间到！

一位老师扮演孩子，

听其他18位老师扮演的家长说话。

18位“家长”分成两队，

分别念纸条上的句子。

两队家长用了两种方式，

命令式的语言让人想顶嘴；

委婉的言辞让“孩子”

开始考虑自己的做法

是否需要调整，

会思考一下，

考虑家长合理的建议。

“家长”们吐槽：

换一种方式去说

的确让孩子舒服，

但感觉自己不面带微笑就说不出来；

可时间紧迫的情形下

就会不经大脑地发出

清晰明确的指令。

体验结束了，胡老师问：“如果孩子不捡起玩具来呢，你会怎么办？陷入权利之争？”老师们说：“还可以一起捡、计时、唠叨、甜品诱惑……”面对难以做到的和颜悦色，，胡老师激励我们，一切事物在没学会的时候都会带给你不舒服的感觉，我们是关注短期的效果还是关注长期呢？孩子看到我们的脾气，会学到什么？他会看到自己没有能力，抑或是你想要培养一个充满爱的孩子？父母需要学习、成长，不舒服的感觉是对的，你感到舒服的方式不一定孩子感到舒服啊。

启发式的语言是在启发什么呢？启发内心的思考，而命令式的语言会给孩子大脑一个信号，让他反抗；启发式的语言会让他感觉自己有能力做主，把你们带入平等的交流中，会让孩子自信开朗。成年人喜欢被命令吗？如果老师们能坚持每天说十句启发式语言，世界一定会不一样。阿德勒说，问题是什么不重要，你如何看待，如何处理很重要。

现在请大家把两只手合在一起，

请问哪只手在上面，哪只手在下面？

换一下再合在一起……

不习惯，

不合适，

甚至不会合在一起啦！

当你去学习正面管教的时候

就会有这样的感觉，

正面管教可以说命令式的话吗？

可以的。 

52个方法，

任何一个方法都不可能解决每一个问题。

但正面管教不会抱怨问题是什么。

错误＝机会

我们和孩子共同学习的机会，

我们都是后天学习做孩子、

做父母。

父母的性格和教养方式

会直接影响孩子的哦！

表扬就像糖果，多了让人上瘾。表扬和鼓励有什么不同？

邀请两位老师扮演孩子，听胡老师用表扬和鼓励的语言说话。

A 你的表扬让我觉得一切都是为了满足父母而做，很有压力。

父母以自己的喜好来评价我，不过我得到了表扬还是很开心。

B 我受到了鼓励，我感到很自信、被尊重、被在乎、被赏识。

我知道以后不管出现什么事，都有坚强的后盾在支持着我。

表扬关注结果，压力来自于自己很努力却做不到的时候该怎么办？鼓励是无论孩子做得好不好，都可以用的一种方法，它在意努力的过程，在意孩子的感受。

 表扬培养出的孩子，是在做得好的时候自我感觉良好，当他人说不好就觉得自己真的不好。只有“别人说我好，我才好”叫“他信”。而鼓励引导孩子关注自己的想法。

为了让老师迅速掌握鼓励的方法，胡老师分享了两个易学技巧——“描述性”与“感谢性”语言。

描述性的话重在不指责不说教不评判。如：“我注意到抽屉里有两块没有吃完的饼干。”“我注意到床底下有两个吃完饼干的袋子。”“我发现沙发上有一块擦完脚的毛巾。”在孩子越小的时候使用越有效果，我们的目的是赢得合作，不是赢了孩子。当你赢了，你很舒服，可是孩子舒服吗？

感谢性的话是在建立关系，德勒克斯说，鼓励就像植物需要水。人和人之间需要表达爱与认可。“谢谢”是对孩子的一种看见，如：“谢谢你今天没有妈妈催促就自己起床了。” 

老师们立刻用这两种方式操练起来了！对旁边的老师说上一句鼓励的话，让人感觉舒服和真诚。班级里越是调皮的孩子，越喜欢帮老师做事；最捣蛋的孩子是最需要爱的孩子。老师们可以向这些孩子表达需求，建立他们的价值感。

但在使用这两个锦囊妙计的时候，得注意“三个尊重”：尊重孩子、尊重自己、尊重情形。效果好不好不是一方说了算，做一个温和而坚定的家长。如：“孩子，过去的事已经发生了，我们不去追究，目前的结果不重要，未来你要努力！”我们肉眼看到的冰山一角是孩子的行为，但要解决的却是看不到的冰山下面，大片的价值观与归属感……我们不要跟问题站在一起搞定孩子，而要跟孩子站在一起搞定问题。难道所有的妈妈要培养一个听话、顺从的孩子，没有主见、没有个性吗？若是如此，最终你只能培养出一个对抗、逃避、叛逆、退缩的孩子。假如我们要纠正问题，就先与孩子建立心与心的连接吧！

心中有爱有方法，一切都不是问题！

硬币小游戏！

一只手遮住一只眼睛，

硬币贴近另一只眼睛的眼皮。

……

是不是什么都看不到？

稍稍离开一点，看到什么？

哦，硬币模糊的轮廓。

再往前放一点……

再放远一点……

硬币变化了

还是我们观察的角度变化了？

斟满爱之杯，

关注长期效果，

眼光放远一些，

考虑问题全面一点。

邓老师：准备学习，开始行动。

彭老师：平等沟通，知道了表扬也有弊端，以后要注意言行。

叶老师：女性也会简单粗暴，也会转嫁情绪。以后要控制情绪，冷静耐心！

付老师：对自己以前的行为有了理论上的解读和支撑。

邓老师：社会需要改变，需要心理咨询师定期进社区帮家长解决困惑。

王老师：从教育自己开始。坚持以积极乐观的心态面对孩子的问题。

张老师：以后将与学生融洽相处，改善关系。 

周老师：在教育上多找自己的问题，运用启发式的正面积极的语言去引导。

夏老师：不唠叨是我最大的收获。喋喋不休会让孩子抗拒我所说的每一句话。

杨老师：接受自己和儿子的不完美，不停寻找方法。

彭老师：改变说话的方式，命令式语言和不语言要尽量少说。

熊老师：做一个和善而坚定的人，学会“鼓励”，让孩子自信。

殷老师：孩子要学习，我们也要学习。多平和、冷静地思考。

曾老师：接受自己，尊重孩子，改变现状。

稿件来源：叠山路校区

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