蓝继红：帮助教师体验美、发现美，站在美好的事物前赞叹 | 头条(3)

走进小森林，站在教学楼前，在教学楼后面那一条弯弯的溪水边上慢慢地走，这一路上有已经建好的桥，还有多少条在等着未来的孩子来建设；这里已经有写好的故事，还有多少故事在等着未来的孩子来到这里，在大篷车学习的区域，在各种各样的房子里，在白墙可以打开的剧场周围来演绎？你们会不会觉得100年太短？我们真的需要更多的时间去走进教育，去用教育传递“美”的信息。

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教育的美是什么？是我们要超越，然后抽离。教育有很多真相，家长、社会的不理解，亲人的不支持，繁重的课时，改不完的作业，那些特别的孩子，特别的淘气，让你觉得不快乐，让你觉得非常劳累，当老师深陷这些琐碎内心痛苦的时候，就会呈现出这样的一种生命姿态——他的生活和工作互相裹挟，觉得两头都顾不了，不知道自己是谁，不知道自己究竟该要生活还是要工作，缠缠绕绕，烦恼不剪不断，理还乱，当然就失去了对工作的兴趣，当然生活就会失衡，生命就杂乱了。

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不仅如此，这样更看不见真实的儿童，也看不见孩子的真实，孩子是孩子，我们是我们。孩子和我们失去了亲密和谐美好的交往关系，我们又如何带领学生曲径探幽，深入美的境界，去丰盈属于我们自己的那些生命的岁月呢？

什么时候才能觉得教育的事情其实是很有意思、很有趣的？当我们抽离出来，和它保持距离的时候，我们才会体会到教育的本质，教育本身的样子！原来它既日常，又非日常，教育和事业和生活之间有着天然的联系，那些丰盈的美的全景，在学会抽离以后，我们能够看到一个不同的、更好的、更美的自己，我们能看到孩子背后真实的世界，能看到更鲜活、更灵动的美的全人！如此，我们就看上去不一样了，就有了那些我们想象中的教育法，因为我们把教育当成自己的学问，当成一件艺术品来看待。当教育者把自己定位为一个匠人的时候，我们会干什么？我们面对教育，它就是我们的作品，我们会关注这个作品怎么样更美，怎么样可以让我们一直用心地去把玩，由此教育当中最重要的——“人”就出现了。

人的成长会带来我们内心最大的成就感，最重要的归属感。当我们像打磨艺术品那样去对待我们的事业时，就不会斤斤计较今天怎么着了，明天怎么着了，昨天怎么着了，放得下吗，拿得起吗……我们会把眼光放在更高的层面上，在理想和兴趣的层面上，去拥有作为一个教育者的真正的成就感。

万汇课程打磨的过程充满了艰辛。我从草堂小学来到万汇一年多，曾经我关于课程的构想是跨学科、超学科的融合，既能应试，又能发展孩子的素质。我兴趣盎然地开发了这样的一套课程，然后拿给很多老师看，有的看到这个课程后就说：“蓝校长，你要做这样的课程，我跟你走！”一冲动，就辞职跟我去了万汇，然后我们才发现原来这一套课程有这么多问题。高结构化，学生缺乏自主成长的空间，因为每一个环节都按我的习惯细细设计好了；高活动化，学科的独立体系如何保证？高兴趣化，缺乏探究的深度……

不改行吗？当然要改。万汇课程2.0的主题是融合课程。问题又来了，这种高借鉴化，一看就是来自于IB课程里的PYP项目，有了这些主题的需求，把各种学科成体系的拿过来融合，它可以自然交融吗？