解析 | 高考经典试题一题一解（第二十一期）

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综合试题（六）

起飞

原题再现

[2018年全国高考II卷] 37. 阅读图文资料，完成下列要求。

龙卷风是大气中强烈的涡旋现象，湿热气团强烈抬升，产生了携带正电荷的云团，一旦正电荷在云团局部大量积聚，吸引携带负电荷的地面大气急速上升，在地面就形成小范围的超强低气压，带动汇聚的气流高速旋转，形成龙卷风。图8示意美国本土龙卷风发生频次的分布。在美国龙卷风多发区，活跃着“追风人”，他们寻找、追逐、拍摄龙卷风，为人们提供龙卷风的相关信息。

图8

(1)读图8，指出龙卷风多发区湿热气团的主要源地，抬升的原因，以及气流发生旋转的原因。(8分)

(2)分析美国中部平原在龙卷风形成过程中的作用。(6分)

(3)解释美国中部平原龙卷风春季高发的原因。(4分)

(4)说明龙卷风被人们高度关注的理由。(4分)

情境分析

（一）认知区域：

美国地形：西部高原、山脉（多条），中部平原，东部山脉。地形对气候影响显著。

美国气候受地形影响：来自太平洋的西风受西部高大山脉的阻挡，来自大西洋的暖湿气流受东部山脉的阻挡，，因此两者对中部平原的影响较小；而来自北冰洋的寒冷气流和来自墨西哥湾的暖湿气流对中部平原地区的气候影响较大，主要的影响有：冬季的暴风雪、夏秋季的飓风以及春夏季（主要在春季）的龙卷风。

（二）情境问题与要素联系：

1.文字材料定义“龙卷风”，龙卷风形成的关键是湿热气团的强烈抬升。湿热气团的抬升应有两种可能：一是遇地形阻挡，而来自墨西哥湾的暖湿气流向北运动过程中，经历的地形区域主要是中央大平原，地形的阻挡影响较小；二是遇冷空气，而来自北冰洋的湿冷空气长驱南下过程中不断变干，而形成“干冷气团”，冷暖气团相遇，导致暖气团上升。另外，地面的增温，对整个大气的抬升运动有显著的影响，地面温度高，增温快的地区，暖湿气团的抬升会更加强烈。

2.图8利用了等值线的方式，表现了龙卷风的空间分布。在美国，龙卷风主要分布中央大平原地区。平原的西南部地区（纬度较低地区）的数值最大（9和7），是龙卷风分布频率最大的地区。

解题过程

第1小题， 有三个设问，行为动词是“指出”，中心词是“源地”、“抬升原因”和“旋转原因”。通过读等值线分布图，发现龙卷风主要分布在美国中部平原地区，以西南部有最大数值区，受地形和位置的影响，湿热气团的源地应为墨西哥湾。

湿热气团的抬升应是“冷暖气团的相遇”，暖湿气团来源墨西哥湾，而干冷气团主要来自北冰洋（西部太平洋的气流越过高大山脉下沉也可形成较干的气团），冷暖气团相遇，暖气团沿锋面抬升，这是主要原因。另温度较高的下垫面，对抬升有促进作用；还有物理学中的知识（在高中地理分析台风形成中有所体现），较湿空气其中水汽的凝结过程中，会释放热量，使空气温度进一步上升，加剧抬升速度。

大气的上升运动会使近地面的气压降低，因而形成低气压区，大气的水平运动从高气压流向低气压，在水平运动过程中，大气受水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力的影响，之所以会发生旋转，是地转偏向力影响的结果。（如图所示）

第2小题，美国龙卷风的形成是冷暖气团相遇的结果。这与中部平原的地形特点存在密切的联系。美国中部平原，主要为（密西西比河）冲积平原。其地形特点：一是南北贯通（南到墨西哥湾沿岸，北到北冰洋沿岸），平原面积大；二是内部地形平坦，（美国山脉走向多为南北），对南北气流没有形成阻挡。这也是美国气候大陆性强的原因之一（冬冷夏热）。因此中部平原的作用应以南北连通、无地形阻挡为答题的要点。

第3小题， 行为动词是“解释”，中心词是“春季高发”。结合龙卷风形成的机制，抓住春季的特点：一是春季冷暖空气运动活跃，有利相遇；二是随太阳直射点北移，美国大陆南部地区增温快，地面温度高，一方面地面温度高有利于加剧抬升，另一方面，南北温差大，使冷暖气团性质差异明显，一旦相遇，抬升强烈，易产生龙卷风现象。

第4小题， 龙卷风是一种小尺度下的特殊天气系统，影响范围很小，出现的时间也不确定。人们追逐它，一方面这种小尺度天气系统可用肉眼直接看到——壮观；另一方面是研究它，这种天气一旦在地表产生，会破坏人类生产、生活设施，甚至危害生命，形成自然灾害。

正确答案

（1）主要源地：墨西哥湾。

抬升原因：与北来的冷干气流（气团）交汇，湿热空气抬升，（地处中低纬，太阳辐射较强）下垫面温度较高，（湿热）空气受热抬升；湿热空气抬升过程中，水汽凝结，释放热量，加热并进一步抬升空气。旋转原因：地转偏向力的作用。

（2）地势平坦，对气流旋转阻挡作用弱（摩擦力小）；平原南北延伸，面积广大，利于（南北向）冷暖气团交汇。

（3）北美大陆春季中低纬升温快，南北温差加大，气压梯度大，冷暖空气交汇频繁、强烈。

（4）强烈的涡旋，从地面至云端，壮观；历时短，局地性强，不易见到；破坏力大，对生命财产构成巨大威胁。

感悟素养

地理事象具有尺度，在不同尺度下，其影响的因素、形成的原理及产生的结果存在联系及差异。如高中地理教学中学习的地理环境整体性，从大尺度范围上看，是四大圈层之间的联系；从小尺度范围上看，是组成地理环境的五大要素之间的联互联系。我们在天气学习中，锋面系统与气压系统一般是大尺度下的天气系统，而台风（飓风）则是气旋在中小尺度上的一种表现，龙卷风属于小尺度天气系统。尺度不同表现不同，但就其形成上有很多的相似，小尺度下的天气系统很多，在学习过程中不可能都要研究，但我们可以通过知识迁移，借鉴不同尺度相类似的天气系统达到对问题的理解并准确作答。

降落

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