探索学科本源，践行试题创新体系——中学物理原创实体设计探索(2)

【案例1】牛顿运动定律习题命题规划

根据章节内容特点和学生认知水平将全章习题分化为基本概念、题型归类、实验探究三个模块重新归类，如图1所示，以题型为全章习题主体.引导学生强化模型化解题意识,实现学习进阶。 [原创文章：www.11jj.com]

二、设计习题变式与关联，触发学生思维迁移

物理是一门以模型构建知识脉络的学科，所有物理现象和物理规律都会依据一个基本的物理模型而进行衍生拓展，因此在进行习题命题时，应根据物理学科特点，以基本模型为出发点，不断衍生附加信息，构建习题支架。

教师在进行习题选取和设计时，可以根据学生当时的学习认知发展水平，科学合理的选择题源，对习题进行再构造，对题设条件信息合理延伸，不断地变化知识结构、思维方法，引导学生突破解题思维定式，触发思推迁移，实现学习效果的螺旋式上升。

【试题原创思路】在上题斜拉牵引常规模型的基础上引入电影拍摄的实际情境，使题目更贴近生活实际，为考查学生对于题源中的三个重要知识点(运动的合成与分解、位移关系和动能定理求解变力做功)的掌握程度，本题在原有的斜拉牵引模型的基础上附加了滑轮组模型，通过对原有习题的重构,可以很好地检测学生是否真正理解速度关系和位移关系的内涵，从而提升学生的审题和综合分析能力。