教育信息化摸底考,还有7关要闯

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编者按 [转载出处:www.11jj.com]

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疫情是块试金石。突如其来的疫情,是教育信息化推进过程中一次规模伟大的实战演习,但演习事实令人心塞:3亿师生云开学后,好多学生、师长、家长“溃逃发疯发慌”“跪地求饶”……


其实,多年来,我国教育信息化一贯在推进。从本世纪初启动的“校校通”“农远工程”,到近年来实施的微弱校刷新、标准化学校培植等项目,再到2018年教育部制订《教育信息化2.0动作规划》,底细培植、应用索求、人员培训等一贯在络续推进。此次疫情中“停课一向学”恰是在此底细长进行的。


底细虽然有了,但离社会的等待和师生的要求,差距仍然伟大。疫情中全国性大规模线上传授把这种差距露出无遗,也磨练了此前教育信息化工作中的诸多不足。为此,半月谈编纂部组织多位深耕教育领域的记者在多省份展开调研,找寻此次演习中教育信息化的难点、痛点,为未来教育信息化发力、实现平允而有质量的教育探寻有效路径。


我们领略,身处教育变革的前夜,无论学生、师长、家长照样教育主管部门都经常感应焦虑、被动和力不从心。但无论若何,未来已来。教育信息化的大趋势弗成否决,伶俐教育的强优势正在显现。


我们等待,经此一“疫”,线上线下同化传授快速迭代,各级教育部门、各教育机构和学校做出更好的长远构造,使教育信息化实现质的飞跃,开启教育信息化成长的新元年。


 关键词:

硬件底细、应用能力、 手艺军队、课程贮备、 平台培植、家校共育、传授模式



采访调研:郑天虹、袁汝婷、王莹、王菲菲、赵叶苹、杨思琪、吴振东、白丽萍


经营编纂:原碧霞


微弱点一:硬件底细

城乡行动鸿沟大,维护更新资金缺


大规模线上传授让教育信息化硬件培植的短板浮现无疑。


黑龙江省哈尔滨市一名中学校长说,电子黑板天天用,灯胆一年就得换。一个灯胆600元,全校130多个传授班,这笔钱对于学校来说是不小的压力,然则学校没有专门资金。海南一所小学硬件行动已六七年没有更新,严重老化、几近报废。


3月6日,一电信局手艺人员拉网布线,西藏为牧区学生上彀课保驾护航 普布扎西 摄


中部某省一名县级教育局负责人说:“信息化投入缺乏持续性,今年上级强调得多,就能和县里多要点钱,若是说得不多,或许县里财务不好,就拿不到钱。”


业内子士指出,我国教育信息化的硬件培植首要存在以下几方面问题。


一是城乡鸿沟大,部门区域底细行动存在盲点,农村区域,稀奇是老少边穷区域收集弗成靠。中部某省一所村庄学校校长说:“现在城里学校信息化有的硬件,我们这也有,然则用得很少,因为网速太慢。若是开了一台机械联网,其余多媒体机都得关掉。”


二是数字化校园培植缺乏具体指标和明确要求,不少学校感应迷茫。部门区域对教育信息化熟悉不深、正视不足,缺乏长远的成长规划;一些区域抱着“越嵬峨上越好”的心态,什么手艺风行就买什么设备、建什么教室,重金砸来的伶俐教室用来“秀”而不是“用”。


三是硬件设备存在重培植、轻应用倾向。一些校长反映,不少学校买硬件都是一窝蜂去买,资源平台、治理平台、录播教室都上了,但师长不会用,企业处事跟不上,加之设备使用需要大量耗材,最后难免闲置,沦为放置。


教育部教育信息化专家组成员、广东工业大学党委副书记胡钦太等专家建议,当前应凭证成长实际和具体项目,制订实操性成长方案,推进现代教育手艺与教育传授深度融合。


一是持续加大教育信息化硬件投入,竖立阶段性、持续性的耐久投入机制和保障配套的维护补缀机制。尤其要把农村区域教育信息化底细行动培植作为重点,这既是补短板,也是促进教育平允的首要手段。


二是把应用究竟作为首要评价与验收指标。过往教育信息化项目,往往只验收产品是否达到手艺指标,没有应用审核。应树立“没有应用一切采购都是虚耗”的理念,属意应用模式和应用究竟的储蓄。


微弱点二:应用能力

“收集主播”不好当,生意不熟频翻车


突如其来的疫情让恢弘教师变身“收集主播”, 有不少师长因生意不熟悉,几回展现大型翻车现场。“师长声情并茂讲了一节课发现没有开麦”“师长口干舌燥,学生无动于衷”等尴尬画面不时上演,一些师长将上彀课视为“赶鸭子上架”。


半月谈记者在采访中发现,在此次疫情中,信息素养不足问题让好多师长深陷手腕惊恐。


一些师长坦言,在今朝的考试选拔轨制下,学校课时排得很满,学生进修照样以应试为主,是否使用信息化手艺对成就的提升影响不大。


华东师大二附中乐东黄流中学校长瞿平敷陈半月谈记者,学校配有16间机房,鼓励师长去机房上课,做翻转教室、试听录像,但师长们说,这种把握太复杂了。


“领导对信息化不正视,学校硬件和宽带前提都跟不上,致使师长对信息化手段的进修和应用都不太热情。”南方某省一位小学教研室主任说,学校曾连续两年开展微课角逐,但师长们介入热情很低,少有负责预备的,临到头了还在问该怎么做。


一名中学校长敷陈半月谈记者,近年来,部门区域教育部门和学校一窝蜂去买设备,建录播教室、创客教室……什么热点搞什么,但教师培训跟不上,经常有设备没人会用。尽管针对教师的信息化培训每年都在搞,但不系统,把握性不强。


教育部教育信息化专家组成员、广东工业大学党委副书记胡钦太认为,应从新思虑教师信息手艺应用能力培训的倾向、体式和内容。


一是在培训倾向上,应该撑持有前提的学校主动应用互联网、大数据、虚拟实际、人工智能等现代信息手艺,索求跨学科传授、智能化教育等教育传授新模式,提升教师面向未来教育的传授立异能力。


二是在培训体式上,可以考试以校为单元单子、凭证学校实际景遇和教师特点开展针对性培训。同时,培训评价应重点评估教师应用手艺解决问题的实效,而不是纯挚的为名堂测试而培训。


三是在培训内容上,要有教育理论和概念、平台手艺功能、传授模式体式的系统性考量。教师信息素养提高,既包括思惟概念改变,也包括传授设计、组织传授、开展评价、实施治理等实操问题。


还有专家提出,除增加培训外,还应千方百计激发教师应用信息手艺的内生动力,有效提高教育传授质量,一方面为师长创造前提,让其学有所用;另一方面,在教师评职评优方面,也应将信息化应用能力考虑个中。


微弱点三:专业人才

地位边缘待遇低,手艺人员多兼职


“教育信息化最大问题是手艺人才缺乏。”采访中,一线教育工作者普及提出这个问题。


海南三亚市吉阳区教育局长侯雪华敷陈半月谈记者,该区礼聘了3个师长作为伶俐校园的咨询人,这3个人中,有两个是自学成才,个中一个是体育师长,一个是英语师长。黑龙江哈尔滨市奋斗小学校长苑丽红说,学校有一个美术师长,兼做网管员。


待遇少,平台低,没有职业成漫空间,是教育领域信息手艺人才匮乏的首要原因。一名省级电教馆工作人员说,大部门学校没有网管、信息系统维护等专业人员的岗位,更不克评职称;一个月3000多元的工资,真正的信息手艺人才不愿意来,或许来几天就走了。


不单学校,行政治理部门也是如斯。负责信息化工作的电教馆,有的市区就一两个人,且工作根本是文件的上传下达,专业性差。一名电教馆工作人员说,现在不少信息化项目都是依托公司在做,招投标,谁代价低谁中标,好多企业卖了设备就不管了。


教育部教育信息化专家组成员、广东工业大学党委副书记胡钦太说,我国学校的信息化力量还很微弱,组织存在缺陷,地位相对边缘化,缺乏介入学校成长规划的话语权和建议权,学校对信息化人才的吸引力有限,制约了教育信息化的活力释放和良性成长。


华东师大二附中乐东黄流中学校长瞿平说,尽量在教育信息化走在前列的上海区域,人才问题也很凸起。比如,上海新高考革新需要构建选课系统,学校为此换了5家公司,没有一家能够彻底解决选课的底细问题,因为这需要校内手艺人才的合作,可是这类人才太少。


侯雪华说,未来的教育模式,线上线下必然是互动的、融合的,学校必需有必然的手艺人才贮备。若是仅仅购置处事,而学校没有人才对接,校长一点不懂,究竟或许不会太好。


胡钦太认为,学校有待于竖立起信息化传授立异团队。在此次疫情中,让所有师长都上阵直播或录播的做法并不实际,每个学校的师长个体水平都是参差不齐的。学校平时的信息化人才培植,要以打造传授立异团队为抓手,整合各学科和手艺人才,形成团队合力。


业内子士建议,可进修国外高校提高经验,设立CIO(首席信息官)机制;完美信息化军队的人员组织,竖立合适的评价和激励机制。


微弱点四:课程贮备

尽管录制不管播,海量课程成放置


一边是师长们用衣架、小板凳刷新手机支架,用袜子、纸盒克己录课神器给学生做直播;一边是建造优良、高清录制的名师教室被尘封在收集一角……


近年来,在教育部门激励下,从国度四处所,从大学到小学,由名师诠释的海量优质课程被录制下来,传送到多个平台,上万门课程免费开放。然而,在此次疫情时代,好多学校仍不约而同回收由本校师长赤膊上阵、各自为战的做法。


为什么破费伟大人力物力录制的海量优质课程在关键时期用不上?


一是教材版本、学生底细各异,难以资源共享。一线师长透露,义务教育阶段,语文、历史、道德与法治3科统一了部编版教材,其他如数学、英语科目教材版本有10余种,这导致部门课程难以“拿来就用”。此外,对农村校校学生而言,他们接管能力相对较弱,需要师长慢慢讲、一再讲;一些优质学校却感受国度课程首要起保底浸染,进展给学生供给更有针对性的课程。


2019年教育信息化应用功能展 唐克 摄


二是手艺迭代更新,单一的视频录课无法知足学生多元化需求。基层教育工作者反映,以教育部“一师一优课”为主的视频课程是在教室里有学生的状况下录制的,时长大约40分钟,首如果呈现教师授课实录,旨在运用信息手艺匡助教师分享教案和协同备课。但这样的课程中,画面不是一贯停留在黑板内容上,难以供没有课程底细的学生直接进修。


三是好多课程尚未形成系统化。比如有高校透露,之前只为“尝鲜”录制了一两门慕课,而现在底细课、专业课都要线上授课,此前录制的课程杯水车薪。据介绍,收集平台的慕课一般都是名师经典课程,普及是按通识教育的角度设计并录制的,达不到不合专业所需的课程深度和相符度。


半月谈记者在多地采访熟悉到,为进一步广笼盖、保平允,当前不少处所回收区域和学校在线教育相连络的体式,由教育部门统一组织优良一线教师录制课程,经由电视、手机、电脑多个终端开展收集传授,实现中小学“统一年级、统一课表、统一授课教师”。


专家认为,国度必需出台课程资源培植的标准,这样才能系统化、规范化录制,实现更大规模应用。


民进中央副主席朱永新提出,未来的收集课程录制,要有系统性,把静态的课程变成动态的课程,不单有在线视频,同时应该有网页插入式测试、即时反馈、学生分级问答、在线实验室、学生自立进修与合作进修讨论等。


“应尽快竖立国度教育资源库,国度可以邀请最优良的师长来授课,并由专业团队来负责传授规划、传授设计与考试测试。”朱永新认为,这样每个学生分担的受教育成本极低,国度可以真正实现以低成本供给优质教育。


微弱点五:平台培植

系统不稳功能少,溃逃频发互动难


近年来,在教育信息化的鼓动下,全国多地培植了各类在线教育资源平台,各类“云教室”“雨平台”纷纷登台亮相。疫情时代,这些被寄予厚望的平台却因上手太难、系统不不乱、交互功能匮乏,让学生师长直呼:上彀课太难了。


——平台承载能力弱,频繁卡顿甚至溃逃。2月中旬,部门高校积极筹备在线教育复课。但令预备充实的师长、学生始料未及的是,各个直播授课平台陆续崩了。有学生透露,一上午转战各个平台,从进修通到教室派,再到雨教室,均未能顺利完成进修义务。“之前学校在线上给师长培训了一周雨教室若何直播,事实真到用时,登录两个小时没上去,最后只得转战其他平台。”辽宁一名高校师长说。


——平台功能有限,多平台切换逼疯家长。采访中,家长反映最大的难题莫过于听课平台、交流平台、交功课平台等不合平台的切换。兰州市一名小学生家长李岩说:“微信发语音,QQ发视频,每个师长体式都不一样,还要花式打卡,真是弄到惊慌失措。”兰州市一名三年级学生家长刘教师透露:“我一边盯着孩子看电视上课,一边盯着师长在微信、QQ、钉钉等平台发布的内容,根基跟不上节奏。”


为确保播放平台不乱,多地教育部门回收电视播放录播课程的体式给学生上课。“17年前非典时我们用歌华(电视)给学生上课,现在还得用歌华给学生上课。”一名教育部门负责人说。


前不久,教育部提出实施“中国数字教育2020”动作规划,培植教育云资源平台,包括2万门优质收集课程及资源。


好多一线教育工作者认为,平台培植随意,确保顺畅使用是难题。三亚市吉阳区教育局长侯雪华打了个生动的譬喻。“种庄稼不是说施了若干肥就成功了,而是要看庄稼有没有长,孩子这棵苗有没有从中实实在在地受益,若是孩子这棵苗没有获得长处,甚至已经被齁到了,那就是舍本逐末。”


长沙市教育局副局长缪雅琴透露,实施大规模的在线教育,数据平台培植是底细,可充实行使一些业已成熟的数据平台,互联互通,加快教育传授平台培植。还有专家建议,尽快竖立国度级的收集教育协调机构,周全系统规划国度收集教育的内容、体式、途径,制订国度教育资源平台的计策规划。


微弱点六:家校共育

家校互动很慌乱,师长家长多不满


疫情盖住了“小神兽”们开学的脚步。当“停课一向学”成为共识,线上教育从传授辅助手段变成非常时期的首要手段,本就主要的家校矛盾加倍凸显。


一边是家长怨声络续。网课打卡签到全程伴随、每节课要记不合的教室密码、家里电脑手机电视平板悉数占用、二孩家庭网课肩负“雪上加霜”……采访中,家长吐槽络续。“我彻底变成助教,两全不暇了。”一名家长说。


另一边,师长也是有魔难言。“每个班都有线上群。我要教5个班的英语,每个班级群都得进,给每个班发几条通知,再复原一些家长的疑问,一个小时就以前了。”湖南湘潭一名英语师长对半月谈记者说,现在网课时家校互动很慌乱,不单拖累了家长,也绑架了师长。


一些师长反映,教室上的实时评估和交流互动是传授的有效手段,改为线上传授后,以前的手段都不克用了,只能借助家长。“不是我们想偷懒,而是我们也无奈啊。”


隐藏更深的偏差,在于家长的深入介入导致孩子主动性下降。湘潭一名英语师长敷陈半月谈记者,自从开启网课后,师长会把功课发到微信群,由家长负责记录,抄在簿子上交给孩子,再一项项搜检打钩。这就让读三年级的孩子有了个“新误差”——不会自己记功课了。


线下传授转为线上传授,给家校共育带来一系列新课题。“未来传授变革中,教师的角色将从常识的传授者变为进修的引领者,家校共育的生态也会发生改变。”长沙市教育局副局长缪雅琴说。上海市嘉定区卢湾一中心实验小学信息部主任金惠良说,“我们不强调、不鼓励家长全程介入,只是指导家长合营我们一路增加学生的习惯培养,指导学生自立进修。”


若何指导自立进修?中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓认为,学校应有配套的教育传授方案,与家长充实沟通,给家长供给科学指导,指导他们以科学、适度的体式培养孩子自立进修、自我治理的能力;家长则应营造好的进修氛围,培养孩子线长进修的精巧习惯和进修情趣。


还有教育专家提出,未来可行使大数据等手艺手段,形成治理申报,从中可以熟悉学生的优瑕玷、家长的疑问类型等,学校再凭证申报,对家长学生进行个体化指导。


微弱点七:传授模式

新瓶难以装旧酒,教育机制须重构


全国多地一线教师及教育局长指出,教育信息化成长中的诸多弊病,其根源在于顺应信息化规律、释放信息手艺活力的教育治理机制和模式还远未确立,教育治理者们更多的时候是在用信息手艺来巩固原有的治理逻辑,师长照样采用多年的老法子进行传授,不克适应信息时代的成长改变。


一名中学校长敷陈半月谈记者,疫情下的网课,大多数师长仍是举座灌,信息化至多成为师长们的传授辅助手段,做做课件、使用PPT等。师长仍在唱独角戏,我讲你听,这种传授体式,师长们轻车熟路,但并不相符网上传授的特点,更没有施展出教育信息化的优势。


业内子士认为,教育信息化实际上是一场教育领域的推翻性变革,若是仅仅把正本的治理机制、传授体式、评估法子等搬到线上,新瓶装旧酒,展现各类问题、各类不适是必然的。


民进中央副主席朱永新说,真正的收集教育应该是一种全新的、互动式的、融入了多少收集游戏成功成分在内的新传授模式。比如,因为学生在网长进修留意力随意涣散,所以每堂课只有10多分钟,课后还要立时测验,不拿满分不让看下一节,称之为“满十分过关”。


若是说这样的设想过于超前,那么一些市场化教培机构的在线教育索求则切近得多。


业内子士透露,早期的在线教育只是把师长授课录音、录像直接搬到网上,近年来在线教育行业的整体手艺水平已经有了跨越式成长。从传授内容、传授互动、传授反馈到传授评估,线下所有的传授环节都能在线上获得充实呈现,并使之相符在线教育的特点。


在学而思一个在线教室上,20逻辑学生分成4组进行PK。过程中,选择题可在学生屏幕上弹出,即时作答,回覆提问像微信传语音一样便捷,“摄影上传”功能还可把学生功课即拍即传。“经由这些互动设计,教室氛围不比线下课差,有些呈现比线下还要直观和迅速。”学而思沈阳分校校长李响说。


不少公办学校教师认为,在线教育机构普及运用的电子白板分享课件、共享屏幕,点名提问、在线出题,弹幕互动、举手讲话,课后功课批改系统等应用都模拟了线下传授的场景,互动界面具有更好的友好性和实时反馈性,值得学校进修和借鉴。


受访教育界人士透露,未来将是线上教育和线下教育共存、共生、共促进的时代。一方面,学校治理者、教师要络续提升自身的信息化传授素养和能力;另一方面,教育治理部门也应更多地借助外力,提升在线教育的理念和体式,真正按照在线教育的规律,重构未来教育的治理机制和传授模式。


起原:《半月谈》2020年第6期


监制:孙爱东

责编:张婉祎

校对:秦黛新(实习生)

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