5岁半孩子痴迷《三国演义》，一位妈妈的古代文学启蒙经(2)

1、激发兴趣，故事入手，点滴渗透

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对学龄前孩子来说，听读古文，就像在学习外语，因为她所听到的并不能直接转化为可理解的内容，所以让孩子静下心来听完一段诗词，或是诗词的解释，都需要提前铺垫，营造氛围，让那些古诗词自然地出现在孩子的生活中，而不是定时用“今天要背（学）的是……”的开篇让古诗词成为孩子生活中的阴影。

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一天晚上睡觉前，Adela告诉我，今天在幼儿园看了花木兰的动画片，无意中提到了木兰织布，我不禁想到了经典的《木兰辞》，于是我开始给Adela讲“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息……”讲完第一段，我问“是这样的吗？”Adela乐了，说“嗯，还有吗？”

《红楼梦》中黛玉葬花时有一首有名的《葬花吟》。在亲子阅读连环画版《红楼梦》时，我会特意渲染葬花那一段的情境。故事中，黛玉一边葬花一边吟唱哭泣，躲在一旁的宝玉听完后都忍不住哭了出来。读到此处，我停下来：你想不想知道黛玉唱的究竟是什么？不仅她自己被唱哭了，连宝玉都会听哭？Adela听完，急切地说：想啊。于是，我就会自然引出《葬花吟》的内容。

或许有人会问：《葬花吟》那么复杂，孩子能记住吗？但读古文的根本目的不是为了“记住”，就像我们不期待孩子能背诵亲子阅读过的每一本英语绘本一样。只有透过语言本身去探索背后的内容，孩子才能真正感受到诵读它的乐趣。

《葬花吟》虽然语言并不够朗朗上口，内容相对难懂，但Adela会觉得其中一两句很美，愿意回味；她能通过黛玉葬花时的想法来更全面地感受黛玉这个人物的性格特点，对我来说，这已经足够了。

古代文学启蒙不在诗词背诵的数量，而在点滴文化渗透之间。不加理解背诵的诗词终将被遗忘，而对古诗词文字的喜爱，对古代文学中蕴含的丰富内容的向往才会让孩子对它产生更持久的兴趣和热情。