大家说｜探讨＆警示，应试教育能否助力博物馆教育？(3)

近日看到博物馆相关内容进入各种升学考试范畴一事，引起大家争论。私以为这些试题应该是风雅之士茶余饭后的话题，不太适合作为孩子的考题。博物馆是一个非正规教育空间，现在居然登上正规教育并作为“小升初”的民办初中招生综合素质评价的门槛，这似乎超出了一个小学生应该接受的知识层。 [原创文章：www.11jj.com]

同时显而易见的是，这项考试有在凸显这些民办初中的特殊性的嫌疑。这些出题者或许知道，孩子们如果当过河南博物院的小小解说员就会了解相关答案，因为这项特殊性来自于河南博物院、贾湖骨笛、春秋著名的三分损益律所在的特殊知识层。通过考试后，了解相关答案的孩子或许还会被引导为因为具备对文物有这项特殊性而沾沾自喜。 [原文来自：www.11jj.com]

我也不得不怀疑，出题者是否清楚，这些考生的教学指标与考试标准。而对于那些参与了考试而不具备这种特殊性的小学生而言，其实这就是知识与权力的一种社会不平衡状态。

最后，我还是要强调一下，博物馆”教育”，指的应该是一种非正规教育，是一种生活教育。正如美国儿童博物馆协会把博物馆教育定义为：让孩子在博物馆这个空间找到方法，可以解决他们生活中所遇到的问题。正确认识和划分正规教育和非正规教育的范畴，才能防止博物馆教育陷进那种揠苗助长的”教育”中。

顾洁燕无奈与迫不得已下的博物馆教育现状与期许

把博物馆相关内容纳入到考题中，通过政策的强力推动作用，希望让孩子进到博物馆去学习，实属无奈之举，也显得迫不得已。

一方面，因为这种动力机制是源于外部环境的，在功利目的驱动下，学生不得不前往博物馆，而非出于学生的主观意愿。另一方面，在目前情况下，如果没有政策因素去调动，确实很难吸引学生群体去博物馆参观。现实状况中，在博物馆的未成年参观群体中，还是以低年龄群体为主，而少数的中学生群体多是出于学校任务和应付考试的目的而来，即使是学校组织的春秋游、游学之类的活动，也是一种外在的学习任务推动下的参观行为。

2015年针对15岁中学生的PISA测试结果显示，中国学生在原生兴趣、科学自我效能等方面，跟其他国家的学生差距还很大。也就是说，中国学生的学习目的性和功利性较强，而不是发自内心的真正喜欢，这其实挺悲哀、也挺无奈的。

我不是反对将博物馆纳入应试内容，这是在当下实际情况中不得已之举。然而，我们应该思考的是博物馆、学校和整个社会教育体系需要怎么一点一点来调整优化，进而能促使孩子从小萌发对自然科学、历史、文化、艺术等等的兴趣，并使其成为一种终身喜好，一种非功利的喜好，一种可以潜移默化影响他或她的个人素养、思维方式或价值观的喜好。

杨应时博物馆的教育资源可用，博物馆教育本质却不可违

在当今中国，学校教育开始关注利用博物馆的教育资源，应该说是值得肯定和欢迎的好事。但我想提醒注意的是，博物馆本身并不是学校，博物馆教育也不是以课程教学为主体的学校教育，更不是畸形变态的应试教育。博物馆是素质教育和终生学习的场所，博物馆教育突出的优势和特色是: 基于实物、情境开放、形式多样、受众丰富、资源整合。