写作课：虎皮青椒(3)

拿我十年一篇的文章让小朋友去看，让他们去学习，他们能学到什么？学文笔、学造句，还是学结构？《虎皮青椒》不是适合用来学习写作的对象，撑住这篇文章的是充沛的情感，打动人的同样是其中的情感。临摹他人作品是学习创作的第一步，但情感是临摹不了的。能临摹的是写作最基础的元素：如何描写和陈述，把一件事情给说清楚。

《虎皮青椒》不是写给孩子看的，它只能在成人读者那里得到最多共鸣。成人读者觉得感动，乃是因为有类似的人生际遇，受过挫折，受过冷遇，也曾经独自飘零，孤苦无依。所以，才会很快笑着读出其中的隐喻，并且很快把自己代入那条孤独的青椒。对于成人而言，这不是什么了不起的事情，无论小说、戏剧、电影，这样的阅读训练几乎每天都在进行。而对于孩子而言，他们并没有那么多人生阅历，也就不会通过阅读而产生类似的情感。

他们被家长指定阅读这样的文章，出于对家长的信任也好，对家长的服从也罢，孩子们能读完所有的文字。然后，对于家长所谓的“好文章”他们是这样理解的：写作文的要点就在于像这个作者叔叔一样，东拉西扯，写上一大堆比喻句、排比句，最后能够填满三页作文纸，就算是成功。他们不会觉得关于青椒的诸多描写有什么具体的意蕴，也不会觉得那是一种写作上的必须，那不过是为了凑字数不得已而为之的事情罢了。

成人所谓的“好”和孩子所认定的“好”，并不是一个概念。把成人认定的“好”强加给孩子，因为他们缺乏必要的理解力和兴趣，反而会引起误解和偏差，甚至打消他们尝试和学习写作的兴趣。为了满足家长和教师，他们会努力试着用各种所谓的“好文笔”套文章结构，套遣词造句，造出各种空洞无味的文章来，并且在毕业之后的余生里，远远避开任何有关写作的事情。

我们都有过孩子的时期，我们也都在那个时期学习过写作。不幸的是，无论学习成与不成，在我们变成成人之后，就会彻底忘记当年自己还是个孩子的时候，在学习过程中遇见的障碍，以及如何建立起来的写作经验。当我们身处高楼，看惯了窗外的风景，就会忘记当初的地基是如何一点点打下去的。我们拖着孩子的手，指点着窗外的风景要他们看，并且要求他们临摹的时候，浑然忘记了他们现在应该在地下室里先去数砖头，给自己打牢一个小地基。

既然我们都会忘记童年、少年时代的感受，那么唯一合适的方式就是从小朋友认定的“好”开始。小朋友也有小朋友认定的好文章，好故事，好小说，而且愿意在上面花时间。哪怕是一个4、5岁的小孩子，在睡前的故事时间，也会重复点播他喜欢的那几个故事。在那些孩子喜欢的故事里，同样蕴藏着所有的写作规律。它们之所以能够吸引孩子，就是因为这些写作规律在发生作用。而且，这些写作规律往往涉及写作最基本的部分：叙述。

它们能够精准地叙述事物，在最短的时间里利用比喻和描写建立起人物生动的形象。它们能巧妙地叙述故事，让小朋友忍不住追问后来呢？然后呢？一直专注于故事情节。它们能合理运用想象力，构建一个小朋友所能理解的世界，不会超过他们的理解能力和心智水平。

如果是作为写作参考的话，去拆解这样的作品，可能孩子的收获要远大于所谓的“范文”。因为他们喜欢，如果家长能够讲解这个故事何以好看，那么他们就会在不知不觉中学会了最传统的讲故事技巧。而有了必要的技巧和手段，他们就有可能去创造他们自己的文字世界。对于家长而言，在小朋友写作的早期，最应该关注的不是字数，也不是文笔，而是他们是否真的在观察，然后能否准确描述自己所见。字数永远只会是这个过程的副产品，如果的确有能力观察，那么要表达的东西只会超过字数限制。文笔也是同样，不好的文笔说明技巧不熟练，文字作为工具不顺手，只要写下去总是会自己升级换代的。

而把注意力放在文笔和字数上，只会败坏这种学习的过程。这一点不单体现在家长对孩子的要求上，更体现在许多成人对自己的要求上。两者的结果都一样，都是让人感到挫败和沮丧，造成太早放弃。在我这些年的个人经历里，经常有朋友拿了父母退休后偶尔写的文章来给我看。这些父母里，越是文化教育程度不高，越是不懂得如何写作的人，写出来的文字越是充满朴素的力量。

他们基本不会用修辞，或者用一些糟糕的修辞，但是每一个字都是他们想要说的，每一件事都是他们经历过的。他们的写作工具只是口语，如同面对面把一件事情说给你听。但是，这些事情已经在他们心里反反复复过了许多遍，也许在人前也讲过许多次，所以一旦成文，自然而然有一种简短、坦白、准确、凝练的风格，反而没有多少冗赘的部分。即便是家庭琐事，个人经历，也能让人读得津津有味。他们最大的优势是什么？是他们观察过生活，他们经历过人生，然后他们没有字数上的限制，对自己的文笔没有任何要求。