不想当大学老师的助教不是好助教！助教培养指南了解一下｜案例

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在大学课堂上授业传道、春风化雨的并非都是学校教师，不少在读硕士研究生、博士生会出任助教配合教师教学，有的甚至独自讲课，指导后进生。

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到美国念博士当助教之前，埃里克•塔基在祖国加纳也给本科生上过课，但是相比他在克拉克森大学的讲课方式可谓大相径庭。在加纳，他从来没想过为课堂增添趣味，更不用说重新规划教室座位等教学技巧的运用了。塔基面对的情况是不少硕士研究生、博士生担任助教所面临的共同困境，因为他们并没有接受多少教学能力的训练就直接走进课堂协助教授完成教学，甚至直接站上讲台讲授课程。

助教在高校本科生教育中占据一席之地，根据美国劳工部的统计数据，2015年美国各大高校担任助教的研究生高达121120人，这一数字到2017年增加到了138820。此外，《美国新闻与世界报道》对助教负责本科课程教学的数据进行统计发现，排名前十的高校有至少18%的助教充当了教师的角色。其中比例最高的是普渡大学西拉法叶校区，达到26%。

2016年，由斯坦福大学教育学学院和哈佛大学教育学学院几位教授联名发表的论文提到：如果学科的导论课由研究生助教主讲，学生更倾向于深入学习该学科，与此同时，担任助教的研究生不仅更早毕业，还更可能最终在高校任教。高校也愈加意识到助教的教学水平高低对课堂质量、学生培养有着较为深刻的影响，于是开设了形形..的助教培养项目。

5周教学集训

2016年，克拉克森大学艺术与科学学院推出助教新兵营..项目。学院规定所有新入学且希望担任助教的博士生，在开学前必须参加这一为期5周的教学..。学生主要接受教学法的训练，包括通用方法和针对STEM学科的教学方法（因为学校目前的200多名博士生全部集中在科学与工程学科领域）。

..期间，学生上午学习教学技巧，下午活学活用，轮流充当教师，运用所学方法上台讲课，教学经验丰富的教授则坐镇观察并分析、评价学生的掌握情况。设置这一项目主要是因为学校不愿辜负外界对高等教育教学质量的厚望。“在许多学校（包括我们自己），特别是大型高校，不少数学、科学方面的基础课是由助教主讲的，要是教学质量不好，家长肯定觉得自己花了冤枉钱，不相信学校了。”艺术与科学学院院长彼得•特纳说。因此，学院的意图不仅仅是培养能胜任教学的学生助教，还在于提升本科生教学质量和保有率。

该项目开展时间仅有2年多，目前很难定论教学质量是否提高了，但参加..的学生在教学能力上普遍收获很大。塔基经过..很快熟悉了美国本科生教育的特点，“纯讲授式教学，‘满堂灌’的方式不是万能的。课桌的摆放应该根据课堂内容来安排，如小组活动时课桌成组摆放，课堂演讲就要摆为一圈。”塔基说道。

迈克尔・瑞根于2016年秋季入学，最开始对强制参加教师..的规定十分不满，因为这破坏了他酝酿已久的暑期计划。再者，在瑞根看来，教学..毫无益处，教师只要保持个人魅力就能掌控课堂。这次..却令瑞根眼界大开，“我以前根本不知道有这么多教学方法需要掌握，原来教师在课堂上的每一分钟都要充分利用，不能随心所欲。幸好，..期间有大量的实践机会，能让我把这些方法内化于心，运用自如。”这一年的助教生涯带给了瑞根莫大的成就感，他最初打算毕业后进入工业界施展拳脚，现在他更倾向于留在学术界继续解惑传道。