不想当大学老师的助教不是好助教！助教培养指南了解一下｜案例(2)

精细规划，培养助教

[原文来自：www.11jj.com]

加州大学伯克利分校逐步完善制度体系，对研究生助教进行管理与培养。学校的研究生理事会负责助教事务的总体规划，制定规章制度和审核标准等，并且指导研究生助教教学与资源中心（以下简称“研究生助教中心”）开展工作。 [本文来自：www.11jj.com]

该中心成立于1989年，意图帮助研究生进行本科教学，以及为未来职业生涯的教学工作做好充分准备，同时，协助教师与院系加强研究生助教的培养工作。在伯克利分校，每学期都有2000余名研究生助教在课堂内外为保障教学质量尽己之力，并为自己的学术发展秣马厉兵。

伯克利分校研究生助教的工作按照职责不同分为4个阶段，其承担的责任依次递增，相应的报酬也随之增加。根据自身能力高低和经验多寡，其工作任务从组织课堂讨论、课堂实验、为学生答疑解惑到准备上课材料、批改作业、评定成绩、协调低级别助教的日常工作直至负责某些课程（例如外语、阅读与写作）等的授课，量力而为，不尽相同。此外，代课助教的任务最为重大，需要负责经研究生院副院长和课程..批准的高级课程的授课工作，并且独立开发课程大纲，确定阅读材料，评定成绩等。

新手助教的三项任务

学期伊始，研究生助教中心为新助教组织为期1天的教学大会。当天上午，初来乍到的助教们根据专业进行分组，由经验丰富的助教给大家介绍助教的日常工作，传授经验，以便顺利开展第一次课堂工作，分享提升学生学习效果、如何评分、合理安排时间以及处理课堂问题等实用技巧。

下午，研究生助教中心会组织一场名为“主动参与”的情景表演，场景是助教在办公室时间处理若干学生在小组项目任务分配时出现的问题。演出过程包含学生意见不合导致相互争吵、理论，甚至还会质疑助教的威信。助教则在同学唇枪舌战你来我往之际沉着应对，既尊重学生的个人意见又能圆满解决问题。表演结束，台下的新助教可以向演员发问，了解在当时的情况下学生和助教所思所想，这一生动的教学方式帮助新助教直观、深刻地体验实际工作可能遇到的情况并熟悉解决策略。

新助教还需要在工作正式开展之前完成助教职业标准与教学中的道德在线课程。课程分为5个模块：助教的道德与职业责任、推动课堂多样化、残障学生的教学、创造无性骚扰的教学环境以及培养学术独立性。

除此之外，不论新助教在过往的大学生涯中是否有教学经验，研究生理事会都要求新助教参与所在学院开设的教学法课程，为期一学期，且必须在助教工作之前或同一个学期进行。该课程由学院教师授课，每周有一个特定的主题，着重讲解与学科教学相契合的理论与实践知识，并且有行之有效的评估体系，参与的助教必须达到结课要求，否则重修。

多种方式长期培养