有多少老师，正在被“多一事不如少一事”的教育现象折磨(2)

 

这位同事的“便宜怪”在目前的农村中小学课堂还真不少见，这是“自己有一肚子知识唯恐学生不知道不接受浪费了”负责任的老师才可能发出的怅然感慨，这类老师不希望课堂上出现没有学生举手问问题的局面。

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这样的老师说自己有“幸福感”，其实是违心的，“笑”的背后，深藏的都是老师无名的悲酸:今天的教育咋发展成这种“熊”样子了呢？

 

地荒生杂草，人穷招虱子。处家常过日子，往往怕啥就来啥:现在教师上课，“最担心的事”几乎每节课都有可能发生；而“最不担心的事”，几乎一学期下来都不出现一次。

 

这就是现在农村一般中小学课堂教学出现的怪异又正常的现象，它在不可预知的情况下，不同程度地折磨着传统循规蹈矩“想教好书”的老师:“不按规矩出牌，游戏没有规则”，这书没法教了！

 

由此可以想象当下农村中小学的教学状况已惨淡可悲到什么程度了？

 

所以，现在，中小学教师课堂教学的主要任务已逐步变成了新形势下的如何“维稳”？而不是传统意义上的“钻研教材教法和学生”。

 

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大部分学校由于多年没进新老师，现在讲台占主导地位的，还大都是上世纪八九十年代毕业的师范生。

这部分老师，虽接受过正规的师范教育，但他们已是“过来人”，思想“守旧”，处理“担心问题”的方法还都是让学生“罚站”，“赔礼道歉”，“重做作业重背书”等“老一套”。

 

使用这些“老掉牙”的教书育人方法，新时代娇生惯养不学习的违纪学生，他们反感强烈得很。在这类学生的心目中，老师就是“老师”，一个个“老头子”“老太婆”的，“老观念”，爱“管闲事”。因此常对这些爱“多一事”的“老师”言行不恭，不屑一顾。

 

另一方面，现在家长的素质对教师处理学生课堂“意外情况”也是极为不利的:家长很多都是护短和溺爱孩子的年青家长，他们的家教观念“时尚”而“急功近利”，常常偏听偏信孩子的“谗言”，“宁信其有不信其无”。因此，爱“多一事”的老师，常常就会招来学生和家长的联合“进攻”。

 

在这种“危险”情况下，老师（尤其是经验不足没大干过班主任的“书呆子”老师）稍有不慎，就极有可能把自己捭乎成为“被告”，家长一告还就赢，接着就是教师遭遇起码是“赔礼道歉”或其它名分不一的各种处分。

 

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