李镇西：教育，请给老师一片“撒野”的空间

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那天在广东省广雅中学参加该校130周年校庆的论坛。在演讲中，我重复了几年前的一个呼吁：“校园，请给孩子们一片撒野的空间！”结果，现场一位小伙子站起来提问时说：“李老师，您能不够也写一篇文章，呼吁给我们老师以撒野的空间呢？”我当即笑了：“老师们都是成年人了，如果也像孩子一样在校园撒野恐怕不得体。但我一定写一篇文章，呼吁给老师们一片精神上撒野的空间。”
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我这里所说的“精神上撒野的空间”，就是还（注意，不是“给”，是“还”）老师们各种教育的自主权，包括精神自由。当然，所谓“撒野”只是一种形象而夸张的说法，严格说起来这个词并不十分准确。

但我之所以提出给老师们一片精神上“撒野”的空间——包括那位小伙子给我提出这样的问题，是因为现在的教育，给老师们“撒野的空间”越来越狭窄了，几乎把老师们逼到了死角。

我们没有独立备课的自由，只能按教参或有关“统一的说法”理解教材，并给学生“照本宣科”；我们没有课堂发挥的自由，每一个步骤，都被规定成了“几步”“几环”，包括讲什么讲多少，都被严格地规定和限制；我们没有自主带班的自由，教室的布置、板报的内容、黑板上方的格言甚至清洁卫生工具的摆放——教室里的一切，上面都有“规范的要求”；我们没有对教育思考的自由，面对上面的文件，还有专家的理论，我们不能有半点“杂音”，只能也必须有“执行力”……

当然，作为普通老师，也没有精力和时间去“自由”，因为除了睡觉，其他时间几乎都被挤压，包括正常的节假日，有时候老师们都还在为迎检、创卫、扶贫以及完成各种各样的被冠以“政治任务”的事而忙得不可开交，比如——算了，就不“比如”了，读者可以自动添加事例。

教师，是知识分子，而“精神之独立、思想之自由”是知识分子的特征；教育，是面对心灵的最复杂最精妙的创造性工作，而如果教师本人没有心灵的自由，焉能培养出自由的心灵？

当然，就教育的社会功能而言，教师当然肩负着民族的重托，因此在教育思想和培养目标等宏观方面，体现着国家意志，古今中外概莫能外。在大是大非或事关国家民族的重大原则问题上，教师言行遵守宪法和相关法律所规定“底线”，这是必须的。但这并不能作为剥夺教师精神自由的“理由”，因为“底线”之上，还有着广阔的自由空间。

就行动而言，从某种意义上说，教师还是属于“个体职业者”，无论是对每一堂课的设计，还是作业作文的批改，以及课后反思，都是教师自己的事——虽然教研组的集体备课也有必要，但“集体备课的结晶”决不能取代教师个人的智慧；班主任工作更是如此，班级风格、学生的气质、活动特色、与不同个性的沟通以及处理各种猝不及防的突发事件……无不打上了班主任老师个性的风格与智慧的烙印。一堂课，一个班，这是供班主任教育思想驰骋的多么广阔的天地呀！

就思想而言，教师更应该有着和任何领导“平起平坐”的思想的权利。要让所有老师百分之百地拥有所有“文件精神”，那是不可能的，因为人的思想不可能绝对统一，如果非要说有什么“百分之百的拥护”，那只能是自欺欺人。但下级服从上级，暂时想不通也得不折不扣地执行，这也是必须的，否则一个学校、一个地区的教育就没法实施了。但尽管行动上服从并执行，也应该允许不同意见的存在，并通过合法渠道向上传递不同声音。换句话说，老师有评论领导的自由，这也是一种思想的权利。