《游戏是孩子的功课》丨透视“游戏教学法”，你是否也在假装读懂孩子？(2)

儿童游戏就是浪费时间？

学校教育的关键就是要在不破坏每个孩子个性的基础上找出共性的教学方法。

[转载出处：www.11jj.com]

佩利在教书期间，即开始思考如何在学校运用可行的游戏扮演的方式与孩子互动，促进孩子的智力发展。她在整个教学生涯里，对儿童进行了深入观察与深刻反思，为了收集数据，她运用录音的方式，将教室中师生的对话记录下来，以便事后听取及分析这些对话之间的关系。最终，她提倡“游戏本位教学法”，认为游戏才是孩子最重要的功课。 [转载出处：www.11jj.com]

儿童的游戏（child"s play）是儿童功课（child"s work），特别是“幻想游戏”更是重要的学习工具。

什么是“游戏教学”？

“游戏教学”特别是“幻想游戏”，指三岁到八岁儿童学习阶段，一种以游戏角落或扮演角落为主，让儿童充分在自由活动中，通过带入角色、建立规律、转换身份、改变故事、创造空间、互动合作完成的一种学习方法。这种教学方法一般在学校不固定的范围空间中不断发展。幻想游戏也会与合作游戏、唱游游戏、竞技游戏及阅读等活动，独立及综合地进行。

在游戏教育中，通常由儿童主导，想做就做，无边际地发展，通过互动扮演，满足他们内在共同的想象力。

在游戏教育中，教师需要在故事幻想活动中“切入”孩子，与孩子共同发展扮演，“懂孩子”的老师当然可以顺理成章地引导孩子把幻想转化为学习，又或许能够了解到，幼儿这些看似没有意义的幻想活动原来是重要的功课。“懂孩子”亦让老师知道，如何去发掘儿童感兴趣的角色与故事，如何让儿童有广阔的想象空间投入角色，懂得以角色处境来思考和解决问题。

你读懂孩子喜欢的“假装”游戏了吗？

不管是家长还是教师，常常疑惑到底怎样才能读懂孩子？本书已经告诉了我们一个答案，就是长年累月地聆听、观察、记录孩子的对话及他们的心声。本书就是多年来孩子在佩利老师面前活动的生动记录。书中描述了孩子的扮演活动，充满乐趣、创意及想象力，更重要的是，整个过程让我们看到了儿童是如何在学习中建立逻辑、语言及互动合作发展关系的。