李镇西：为什么学生犯了规受罚就叫“理所当然”，而老师犯了规受罚就叫“品德高尚”？——教育惩罚与民主教育案例（1）

从今天起，我将以案例的方式介绍一下，我是如何将教育惩罚与民主教育结合在一起的？ [原文来自：www.11jj.com]

从最近一些朋友的留言来看，他们以自己的经验，觉得李老师说的“民主管理”不可能那么神奇，有的网友明确给我表示：“不可信！”甚至有朋友还说希望找一个摄影师暗中跟踪拍摄我班级管理的全过程！但三十多年来，从八十年代刚参加工作，到前几年我做班主任，我一直都这样的呀！当然不能绝对说没有出现过一点问题，但总体上讲，我以《班规》为载体的民主管理一直很顺利。这就奇怪了：我觉得理所当然，可有老师觉得：“我也搞过班规，怎么就不是李老师说得那么灵呢？”

问题出现在哪里呢？核心的关键在于——

我认为《班规》管理只是班级管理的冰山之一角，而有的老师则把《班规》当成了班级管理的全部。他们只看到我露出水面的“一角”，没看到我潜藏在水下的一切。

所以，我特别要说明的是，一个班的管理与教育，是一个综合性的行为系统，不只是一个“惩罚”的班规那么简单。一个小小《班规》的实施，与师生关系、平时教师对学生的精神沟通、情感教育、心理辅导、班级的温暖与正气……都紧密相连。包括我前段时间推文所写的给学生写那么多的信，我带学生天南海北地玩儿，我中午给他们读小说，我挨家挨户家访，我和后进生摸爬滚打地“混为一体”……这一切所建立的彼此信任，彼此依恋，彼此平等的人际关系，还有良好纯正的班风，就是我们班能够有效实施实施民主管理的土壤！

还有老师对我把科任老师列入《班规》惩罚有误解：“您是领导，科任老师当然会听您的，接受版规惩罚！我们不过就是一个普通老师，哪管的到科任老师？”我看到这里就笑了：在八十年代第一次搞班级民主管理时，，我就是一个刚工作不久的小伙子，而我的科任老师中有分管教学的副校长，有年级主任（因为我年轻没有经验，所以学校让校长和年级主任和我搭班）。

所以我说这是一个综合的立体的“教育场”，离开了其他因素，单单拎出“惩罚”，是不起作用的，相反可能会造成师生对立、学生之间对立甚至会出现有老师所担心的学生“意外事件”。

所以，请老师们在读我的故事时，不要仅仅把注意力放在我是如何“惩罚”学生的，而要关注我是如何建立班风、与学生建立情感以及我是如何走进学生心灵的？

从今天开始， 我将每天推出一个真实的案例，连续几天把老师们带进我班的情境中，带进真实的现场，近距离看看我是如何实施班级民主管理的……