这所成立才3年的学校，凭什么领跑全国课程创新领域？｜ 头条(5)

人的学习建立在生活经验和阅读经验的基础上。课程前阅读，正是让孩子们提前储备与课程主题有关的基础知识。在已有的知识基础上进行学习，真正的学习才会发生。 [本文来自：www.11jj.com]

每个统整项目课程实施前，老师会推荐大量与课程主题有关的书籍（低年段以绘本为主）。 [转载出处：www.11jj.com]

一年级下学期“全球六大生态与世界文化探索”统整项目课程，分为森林组、草原组、苔原组、海洋组、苔原组和荒漠组等六大组进行探索。

老师推荐了《我的第一本科学漫画书·热带雨林历险记》《快乐画世界：多彩非洲》《冰海·苔原·北极光》《最美地球绘本——海洋》《一片叶子落下来》《令人惊叹的沙漠》《动物是如何生活的》等38本相关书籍。

对于深圳的孩子，除了海洋，其他几大生态和他们的日常生活很遥远，没有生活体验，教师就贴心地推荐了《第一次发现》系列书籍，从零开始了解各大生态。

南科大二小统整项目课程推荐阅读书目

这一阶段，随着学习逐步深入，学生感兴趣的内容、遇到的学习困难和问题也越来越多。课程中的阅读要实现的，就是引领学生深入探究、进行深度学习。教师必须充分了解学生学习情况，推荐的书籍才能有的放矢。

课程后阅读：兴趣拓展

课程后的阅读主要是孩子们对于在统整课程中学习兴趣被激发，或还有想解决的问题，所采取的延展性阅读活动。内容可以是教师推荐，也可以是自己收集。除了对感兴趣的知识进行更深度的学习，拓展阅读对培养孩子的终身阅读习惯格外有帮助。

校园阅读活动

从今年上半年开始，学校校园电视台每天多了一档新栏目《今日荐读》。栏目内容是好书推荐，这些由校长、学科教师（每周2期）、学生等推荐的好书视频在电视台滚动播放。

新栏目一经推出就火遍校园。30秒至1分钟的推荐视频，这意味着不仅要熟读推荐的书，还得在1分钟内分享书中的亮点，对于孩子们来说还是有相当的难度。

不过“上电视”这个事，激起了孩子们前去挑战的信心。这周你推荐了《DK儿童海洋百科全书》，下周我就推荐《经典动物百科——微型生物》；你推荐了《查理和巧克力工厂》，我就推荐《格列佛游记》……

不知不觉中，孩子们阅读的热情又上涨了一波。每到周六儿童阅读中心开放，当周推荐一定会成为最受孩子们热捧的书。

组织与文化保障

为了各课程的顺利实施，南科大二小有“自上而下和自下而上”两种推动方式。

“自上而下”是由学校层面主导，以年级为单位开展基于主题的统整项目课程。学校层面进行课程顶层设计，项目负责人组织教师和家长聚焦课程主题共同设计、实施，每个年级每学期开展一个主题统整项目课程。

“自下而上”则是学校鼓励教师主动起来，进行具有统整意义的“草根化”实践，激活每位教师的创造力。实践可大可小，可学科内融合、可跨学科统整，以此实现学科连通。

目前，南科大二小大多数统整项目课程都属于“自上而下”的主导方式，比如“职业日”“全球六大生态系统与世界文化探索”“多元智能”“美丽中国”“一棵树的价值”“文字之道”等。

“自下而上”的课程也不少见，比如语文“种春天”“美丽的秋天”等；数学“奇妙的图形”“奇妙的对称”“车轮里的乘法”等；英语“我爱我家”“英语计算”等；美术“自然笔记”……

当然，“自上而下”和“自下而上”并不是孤立的推进，而是相互融合的协同。为了保障统整项目课程的持续开发，学校也进行了一系列组织和文化上的调整。