作家毕飞宇：中学阶段的写作教育最重要的是什么？(6)

F：这是一个很重要的问题。老实说，能够清晰而又简洁地提问，那是高素质的体现，一，他有好的语言组织能力，，二，他有很强的概括能力。 [原文来自：www.11jj.com]

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概括其实就是归纳，归纳能力其实是不好培养的，为什么在中学阶段老师们总是训练我们提炼段落大意？因为这个重要。刚才我们还说到这个了，我从来不反对“段落大意”和“中心思想”式的解读，它不会过时的，无论如何，归纳能力是逻辑能力的重要部分。

老百姓常说，和有些人说话愉快，和有些人说话费劲。为什么费劲？因为他没有归纳能力，他的归纳总是跑偏了，这就对不上了。驴头不对马嘴是表象，根子是你这个谈话对象没有归纳能力。

在我看来，中学阶段最需要解决的就是这个，也就是归纳。如果一个孩子会提问，能问到点子上，这就说明这个孩子具备了归纳能力。

B：我注意到，您在解读小说时，经常谈到“审美”一词。为何如此强调它？

                    

F：审美这个词比较复杂，它牵扯到一门专业的学科，也就是《美学》。《美学》类属于《哲学》，可我们的哲学课一般都是由“集体学习”来替代的，这就带来一个问题，我们这个民族几乎就没有哲学的启蒙。直到现在，中国的大众几乎还不知道有《美学》这么一个东西，这个非常遗憾。

在欧洲的许多国家，《哲学》是中学生的必修课，哪有高中都毕业还没读过哲学的呢？我想说，《哲学》不是象牙塔，它是日常的，它比“奥数”重要多了。

 

毕飞宇讲小说时兴致盎然，把别人的小说分析得细致入微。但是，质疑声来了——“你怎么知道作者就是这么想的呢？”在《小说课》里，毕飞宇做出了这样的回应：

 

“小说是公器，阅读小说和研究小说从来就不是为了印证作者，相反，好作品的价值在激励想象，在激励认知。仅仅从这个意义上说，杰出的文本是大于作家的。读者的阅读超越了作家，是读者的福气，更是作者的福。只有少数的读者和更加少数的作者可以享受这样的福。”

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