一位特级教师掐着秒表听了15节课，发现这样一个问题……(5)

曹培英老师分析道，所谓“学会倾听”是指能够理解学生的表达、背后的思考；识别学生的亮点或合理性；提取学生潜在的疑问或思维受阻之处。

[原文来自：www.11jj.com]

再次，教师还需要学会“把球抛给学生”。

[原文来自：www.11jj.com]

比如当学生的解题思路卡住了，老师可以试着去询问“你哪里不会”“困惑是什么”等，甚至可以请其他同学帮助提出一个启发性的问题，而不是直接给出答案。

另外，教师还要学会随机应变、酌情调控。

提高应变能力需要有意识逐步积累经验，最有效的路径是坚持课后及时反思。

写教学反思：贵在言之有物，切忌空话、套话；贵在持之以恒，养成习惯；贵在从“心动”走向“行动”，“思”“行”相伴。

经验之谈：三讲三不讲

◆“三讲”

讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识。

◆“三不讲”

学生会了的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

◆“三思而后言”

“话到嘴边思半句”，忌不假思索地全盘肯定或否定，语言切中要旨，既有一语道破思维的奥妙，又有富有启发性和留有思考的余地。

曹培英简介

正教师，上海市特级教师，上海市静安区教育学院原副院长。

参与修订教育部1986年义务教育数学教学大纲，以及1992年义务教育小学数学教学大纲研制全过程，参与上海市“二期课改”数学课程标准的研制。

长期从事小学数学教研和教师..工作，上海市教育学会中小学数学教学专业..副理事长，人民教育出版社课程教材研究所..研究员，中国教育学会小学数学教学专业..学术..副主任。